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gut genug ansah. Er gab mich auf, als ich ihm erklrte, ich 

 selbst betrachtete die Experimente als die eigentliche Basis der 

 Wissenschaft. 



Ich erzhle Ihnen diese selbst erlebten Zge, um Ihnen an- 

 schaulich zu machen, wie die Stimmung der lteren Schulen, und 

 zwar die von gefeierten Reprsentanten der rztlichen Wissen- 

 schaft gegenber dem andringenden Ideenkreise der Naturwissen- 

 schaften war; in der Literatur haben diese Ansichten natrlich 

 schwcheren Ausdruck gefunden, weil die alten Herren doch zu 

 vorsichtig und weltgewandt waren. 



Sie begreifen, wie sehr eine solche Stimmung von einfluss- 

 reichen und geachteten Mnnern dem Fortschritt hinderlich ge- 

 wesen sein muss. Die medicinische Bildung jener Zeit beruhte 

 noch wesentlich auf Bcherstudium; es gab noch Vorlesungen, 

 die sich auf das Dictiren eines Heftes beschrnkten ; fr Versuche 

 und Demonstrationen in den Vorlesungen war zum Theil schon 

 gut, zum Theil nur drftig gesorgt; physiologische und physika- 

 lische Laboratorien, wo der Schler selbst htte eingreifen knnen, 

 gab es berhaupt noch nicht; fr die Chemie war Liebig's 

 grosse That, die Grndung des Laboratoriums in Giessen, schon 

 vollzogen, aber anderswo noch nicht nachgeahmt worden. In- 

 dessen besass die Medicin in den anatomischen Uebungen ein 

 grosses Erziehungsmittel fr selbstndige Beobachtung, welches 

 den anderen Facultten fehlte, und dessen Einfluss ich sehr 

 hoch zu schtzen geneigt bin. Mikroskopische Demonstrationen 

 kamen nur sehr vereinzelt und selten in den Vorlesungen vor. 

 Die Instrumente waren noch theuer und selten; ich selbst ge- 

 langte dadurch in den Besitz eines solchen, dass ich die Herbst- 

 ferien 1841 in der Charite am Typhus darniederliegend zu- 

 brachte, als Eleve unentgeltlich verpflegt wurde, und mich als 

 Reconvalescent im Besitz meiner aufgesparten kleinen Einknfte 

 sah. Das Instrument war nicht schn; doch war ich damit im 

 Stande, die in meiner Dissertation beschriebenen Nervenfortstze 

 der Ganglienzellen bei den wirbellosen Thieren zu erkennen und 

 die Vibrionen in meiner Arbeit ber Fulniss und Ghrung zu 

 verfolgen. 



Wer berhaupt von meinen Studiengenossen Versuche an- 

 stellen wollte, musste dafr mit seinem Taschengelde einstehen. 

 Eines haben wir dabei gelernt, was die jngere Generation in 

 den Laboratorien vielleicht nicht mehr so gut lernt, nmlich die 

 Mittel und Wege, um zum Ziele zu gelangen, nach allen Rieh- 



