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remuent et les tournent indifferemment , sans qu'on 

 puisse remarquer si quelques objets les aflectent reel- 

 lenient : mais bientot, c'est-a-dire a six ou sept seinai- 

 nes, ils commencent a arreter leurs regards sur les 

 choses les pins brillantes, a tourner souvent les yeux 

 et a les fixer du cote du jour, des lumieres, ou des 

 fenelres. Cependant 1'exercice qu'ils donnent a cet 

 organe ne fait que le fortifier sans leurdonner encore 

 aucune notion exacte des diflfererits objels; carle pre- 

 mier defaut du sens de la vue est de representer tons 

 les objets renverses. Les enfants, avant que de s'etre 

 assure, par le toucher, de la position des choses et 

 de celle de leur propre corps, voient en bas tout ce 

 qui est en haut, et en haut tout ce qui est en bas; 

 ils prennent done par les yeux une fausse idee de la 

 position des objets. Un second defaut, et qui doit in- 

 duire les enfants dans une espece d'erreur ou de faux 

 jugement, c'est qu'ils voient d'abord tons les objets 

 doubles, pa-rce que dans chaque oeil il se forme une 

 image du menie objet ; ce ne pent encore etre que 

 par Texperience du toucher qu'ils acquierent la eon- 

 noissance necessaire pour rectifier cette erreur , et 

 qu'ils apprennent en effet a juger simples ies objels 

 qui leur paroissent doubles. Cette erreur de la vue , 

 anssi bien que la premiere , est, dans la suite, si bien 

 rectifiee par la verite du toucher que, qnoique nous 

 voyons en eflet tous les objets doubles et renverses , 

 nous nous imaginons cependant les voir reellement 

 simples et droits, et que nous nous persuadons que 

 cette sensation par laquelle nous voyons les objets 

 simples et droits, qui n'est qu'nn jugement de noire 

 aine occasione par le toucher, est une apprehension 



