No. 26. 



Naturwissenschaftliche Rundschau. 



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es nicht, wenn die Mineralogie kaum Beachtung finde 

 oder gar mit der Chemie verschmolzen werde ; an 

 Wissenswerthem und Wissensnöthigem fehle es in der 

 Mineralogie ebenso wenig, wie an allgemein bildenden 

 Momenten. Ref. vermag diese Sätze nur theilweise 

 zu billigen. Denn wenngleich unzweifelhaft fast alles, 

 was Sprockhoff mittheilt, wissenswerth ist, so müssen 

 wir doch bedenken, dass die Schule unmöglich Alles 

 lehren kann, was Diesem oder Jenem merkwürdig oder 

 wünschenswerth erscheinen könnte. Gerade wenn wir 

 Naturforscher wünschen und streben müssen, den Natur- 

 wissenschaften die ihnen gebührende Stellung als Bildungs- 

 mittel zu erringen , sollten wir für diejenigen Fächer 

 kämpfen, welche eine erziehliche Bedeutung in erster 

 Linie haben , also solche , welche entweder bestimmte 

 Fähigkeiten ausbilden oder grundlegende An- 

 schauungen entwickeln. So beginnen wir ganz sach- 

 gemäss mit der Botanik, weil diese die Liebe zur 

 Natur weckt, zur Bewegung im Freien antreibt durch 

 die bequeme Gelegenheit zum Sammeln, die Freude am 

 Besitz wie den Ordnungssinn ausbildet, die Beobachtungs- 

 gabe und den Sinn für Formen in unvergleichlicher 

 Weise schärft und weil sich aus der Betrachtung der 

 Pflanzenwelt der Begriff der Art und Spielart , wie der 

 Gattung und Ordnung aufbauen lässt. Die Zoologie 

 schliesst sich ergänzend und vertiefend an und bietet 

 uns die uuabweisliche Vorstellung vom natürlichen 

 System, vom Haushalte der Natur, wie von den Organen 

 der Individuen und deren gegenseitigen Beziehungen. 

 Wie uns die Botanik das Gesetz in der F'orm zeigt, so 

 die Physik das Walten von Gesetzen in jeder Ver- 

 änderung. Die Chemie ist nur ein eigenartig ent- 

 wickelter Zweig der Physik; neben ihrer stetig wachsen- 

 den ungemeinen Bedeutung für alle Zweige des Gewerbes 

 wie des täglichen Lebens ist sie auch werthvoll für die 

 Schulung des Geistes; ihr System und ihre Nomenclatur 

 sind klar und folgerichtig, und fast noch mehr als die 

 eigentliche Physik zwingt uns die Chemie zu der An- 

 erkennung des Waltens von durch Kaum und Zeit wie 

 durch alle Mannigfaltigkeit der Verbindung und äusseren 

 Erscheinung unveränderlichen Gesetzen. 



Die Mineralogie in dem bisherigen weiten 

 Sinne der Schulmänner hat keinen derart ein- 

 heitlichen Inhalt. Das, was in der allgemeinen Mine- 

 ralogie an Gesetzen enthalten ist, gehört eigentlich der 

 Physik und Chemie an. So ist der allgemeine Theil 

 der Mineralogie im engeren Sinne ein Theil der 

 allgemeinen Naturkunde, in den fernsten Räumen des 

 Weltalls muss der Stoff den gleichen Gesetzen ge- 

 horchen ; die Häufigkeit der Mineralarten wie der 

 einzelnen Krystallflächen mag auf anderen Weltkörpern 

 verschieden sein; aber so weit dieselben Stoffe ver- 

 bunden auftreten , müssen die Winkelverhältnisse ihrer 

 Krystalle wie deren sämmtliche Eigenschaften in festen 

 Beziehungen zu denen der irdischen Vorkommnisse stehen. 

 Der specielle Theil der eigentlichen Mineralogie aber 

 steht an praktischem wie didaktischem Werth hinter 

 dem speciellen Theil der Zoologie und Botanik weit 

 zurück : Das System und die Abgrenzung der Arten 

 ermangeln der Schärfe. Die Letzteren sind für den 

 Durchschnittsschüler schwer zu erkennen, und nur 

 durch eine chemische Charakteristik können sie dem 

 Verstäudniss erschlossen werden. Es muss daher als 

 durchaus sachgemäss und nützlich bezeichnet werden, 

 wenn die inzwischen in Kraft getretenen neuen Lehr- 

 pläue für die höheren Schulen Preussens die Mineralogie 

 mit der Chemie verknüpfen , wobei wir freilich als 

 selbstverständlich voraussetzen , dass die wichtigsten 

 Gruudlehren der Krystallphysik bei der Lehre vom 

 Licht durch den Physiker in flüchtigen Umrissen 

 vorgetragen werden. 



Will man die Morphologie der Krystalle eingehen- 

 der lehren und üben, als dies gelegentlich des chemi- 

 schen Unterrichtes geschehen kann, so mag dies in 

 Gestalt von Beispielen in der Stereometrie und sphäri- 

 schen Trigonometrie, sowie im geometrischen Zeichnen 

 erfolgen, wodurch der Unterricht iu diesen Fächern 

 an Interesse gewinnen würde. 



Die Geologie wurde, der gemeinsamen Abstammung 

 aus der Bergwerks -Wissenschaft entsprechend, zwar 

 bisher meist mit der Mineralogie verbunden und als 

 Theil derselben in Wort und Schrift dargestellt. Aber 



ein sachlicher Zusammenhang besteht nicht in höherem 

 Maasse , als mit anderen Naturwissenschaften ; denn die 

 Zahl der geologisch wichtigen Mineralien ist z. B. unver- 

 gleichlich geringer als die der geologisch wichtigen Thier- 

 und Pflanzenformen. Zur Chemie hat die Geologie nur in 

 einzelnen Abschnitten Beziehungen, und es ist somit un- 

 möglich, beide zu verbinden. So findet denn die Geo- 

 logie in den neuen Lehrpläneu keine Stelle, da dasjenige, 

 was darüber in der „physischen Erdkunde" vorgebracht 

 werden kann, einseitig und unzusammenhängend er- 

 scheinen muss. Und doch würde der Geologie eine hohe 

 Bedeutung als Lehrmittel zukommen. Für das Ver- 

 stäudniss der Natur ist sie das , was die Geschichte für 

 dasjenige der menschlichen Gesellschaftszustäude ist; 

 sie lehrt uns , auch die Natur als ein Gewordenes zu 

 begreifen, sie lehrt nach ganz eigenartigen Richtungen 

 hin denken, beobachten und vergleichen; ihr Lehr- 

 gebäude zeigt schon jetzt eine solche Fülle vollkommen 

 feststehender, systematisch verbundener Thatsacheu, 

 dass es durchaus geeignet ist, den Begriff des Gesetz- 

 massigen klar hervortreten zu lassen. 



In praktischer Hinsicht ist geologischer Unterricht 

 unentbehrlich für das Verstäudniss und die volle Aus- 

 nützung der geologischen Karten, welche mit grossem 

 Aufwand an Geld und Arbeitskraft in allen Kulturländern 

 hergestellt werden. Der Schatz, der in diesen Karten 

 enthalten ist, bleibt noch gar vielen verschlossen, weil 

 das Lesen und Verstäudniss derartiger Karten auf den 

 Schulen nirgends geübt wird. Hier ist eine Lücke, hier 

 sollte man einsetzen ! Man führe zunächst auf einzelnen 

 Gymnasien, Realgymnasien und Oberrealschulen facul- 

 tativ einen keineswegs umfangreich zu bemessenden 

 Cursus in Geologie mit besonderer Beziehung auf 

 Deutschland und die Heimathsprovinz nebst Uebungen im 

 Kartenverständuiss ein — etwa auf Untersecunda — und 

 man wird sehen, wie gar viele Schüler diesen Unter- 

 richt mit Freuden begrüssen und daraus Nutzen und 

 Anregung für viele Zweige des Lebens schöpfen werden. 

 Freilich müssten dann auch mehr Lehrmittel als wir 

 besitzen, namentlich für die Geognosie Deutschlands, 

 geschaffen werden. Die Grundlagen dazu sind Überali 

 vorhanden. 



Diese Einleitung musste vorausgeschickt werden, 

 um den Standpunkt, von welchem aus Verf. das Buch 

 von Sprockhoff beurtheilt, festzustellen. Wir finden in 

 letzterem eine solche Fülle chemischer, insbesondere 

 chemisch - technischer Dinge, dass wir nicht begreifen, 

 wie Verf. dieselben der von ihm der Chemie gegen- 

 übergestellten Mineralogie zuweisen kann: Hochöfen, 

 Treibheerde, Schiesspulver, Kohlenmeiler, Glasbereitung, 

 Galvanoplastik u. s. w. gehören doch, wenn man schon 

 trennen will, zur Chemie, und nicht zur Mineralogie! 

 Ueberhaupt ist der Begriff der Mineralogie sehr weit 

 gefasst, und neben allen Haupttheileu der Mineralogie 

 uud Geologie ist auch dem Bergbau und Hüttenwesen ein 

 besonderer Abschnitt gewidmet. Das Buch bringt als Vor- 

 stufe, S. 1 bis 78, die Einzelbilder von 25 Mineralien, danu 

 S. 79 bis 132 die Gruppenbilder der einfachen Mineralien 

 nach einem leicht fasslicheu System , welches indessen 

 mit dem jetzt in der Wissenschaft üblichen nicht über- 

 einstimmt, S. 132 bis 144 die Gruppenbilder der Ge- 

 steine, worauf S. 144 bis 154 uuter dem ganz falsch an- 

 gewandten Synonym „Versteinerungen" oder „Organische 

 Mineralien" die Kohiensteine uud Harzsteine, auf S. 155 

 bis 172 Bergbau und Hüttenwesen geschildert werden. 

 Der zweite Theil , allgemeine Mineralogie betitelt, be- 

 spricht in der Oryktoguosie, S. 175 bis 204, Form- 

 verhältnisse, physikalische Eigenschaften, chemische Be- 

 standtheile, Zersetzung und Umwandlung, Vorkommen 

 und Eintheilung der Mineralogie ; in der Geognosie, S. 205 

 bis 218, den Erdkörper im Ganzen, die Theile des Erd- 

 körpers und die Bestandtheile der Erdrinde; und iu 

 der Geologie, S. 219 bis 264, die Kräfte der Erdbildung, 

 die Entstehung der Gesteine und. die Zeitalter der Erd- 

 bildung. Jeder einzelne Abschnitt ist iu sich wieder 

 gegliedert. Die Darstellung ist durchweg verständlich, 

 die Ausführung der sehr zahlreichen Bilder zumeist gut. 

 Eine wahre Fülle von Stoff ist geboten, und dieser nach 

 sogenannter naturgeschichtlicher Methode — wenn auch 

 mit steter Betonung chemischer Verhältnisse — gruppirt. 

 Die Angaben sind im Allgemeinen zuverlässig , wenn- 

 gleich hin und wieder (wie z. B. iu dem idealen Durch- 



