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Naturwissenschaftliche Rundschau. 



No. 38. 



verschiedensten Farbstoffe erhalten. Es wurden benutzt 

 Fuchsin, Säurefuchsin, Saffranin, Eosin, Rbodamin einer- 

 seits , Methylenblau , Jodgrün , Methylgrün und Härna- 

 toxylin andererseits. Die Tinction wurde meist mit 

 einem Gemisch beider zu untersuchender Farbstoffe ge- 

 macht, häufig wurden aber auch beide successive ange- 

 wendet. 



Dass der generative und der vegetative Kern des 

 Pollenkorns sich in Structur und Reactiouen verschieden 

 verhalten , war bereits bekannt. Die jetzt von Herrn 

 Rosen festgestellte verschiedenartige Farbenauswahl 

 (wenn diese Bezeichnung gestattet ist) der beiden Kerne 

 ist aber nicht nur an sich interessant, sondern gewinnt 

 noch an Bedeutung, wenn sie mit dem Verhalten der 

 weiblichen Kerne verglichen wird. Herr Rosen fand 

 nämlich bei der Untersuchung der Embryosäcke von 

 Fritillaria und Tulipa, dass sowohl der primäre Kern 

 des Embryosackes wie auch die sämmtlichen aus ihm 

 hervorgehenden sieben Kerne (Rdsch. VI, 647) erythrophil 

 sind und nicht nur in der Färbung, sondern auch in 

 ihrem Bau grosse Aehulichkeit mit dem vegetativen 

 Kern des Pollenkorns zeigen. „Diese Uebereinstimmung", 

 sagt Verf., „scheint mir eine sehr bedeutsame Thatsache 

 zu sein. Sie zeigt, dass die Bevorzugung des rothen 

 Farbstoffes Hand in Hand geht mit Eigentümlichkeiten 

 des Baues und der Zusammensetzung, welche auch ohne 

 Färbung deutlich genug sind; ja, die Annahme scheint 

 mir nicht zu gewagt, dass die Rothfärbung der weib- 

 lichen Kerne bedingt ist durch die besonderen in ihnen 

 enthaltenen Substanzen oder deren Structur." Eine 

 Analogie in dem Verhalten der weiblichen und der 

 männlichen Sexualorgane scheint sich auch in dem 

 Auftreten intensiv blauer Kerne in den den Embryo- 

 sack umgebenden Zellen des Nucellus zu offenbaren ; 

 diese Kerne gleichen in ihrem Bau einigermaassen dem 

 kyanophilen , generativen Kern des Pollenkorns und 

 unterscheiden sich deutlich von den Kernen des um- 

 gebenden Gewebes der Samenanlage durch ihre grössere 

 Dichtigkeit und entsprechend intensivere Färbung. 



Noch ehe Herr Rosen an die geschilderten Unter- 

 suchungen au Sexnalkernen höherer Pflanzen ging, hatte 

 Herr Schottländer (unter Benutzung der Rosen'schen 

 Doppelfärbungsmethode) bezüglich der Sexualkerne von 

 Kryptogamen Thatsachen ermittelt, die gleichfalls mit 

 den von Herrn Auerbach gefundeneu übereinstimmen. 

 Er untersuchte vorzüglich die Geschlechtszellen eines 

 Farnkrautes, der Gymnogramme chrysophylla. Die Ana- 

 logie mit thierischen Sexualzellen tritt hier noch deut- 

 licher hervor, da die männlichen Befruchtungszellen sich 

 bei den Farnen auch als Spermatozoiden darstellen. 

 Wir hatten oben gesagt, dass Herr Auerbach die 

 männlichen Zellen kyauophil fand. Indessen zeigte nicht 

 das ganze Spermatozoid , sondern nur der Haupttheil 

 desselben, der Kopf, die Blaufärbung, die Mittelstücke 

 uud Schwänze dagegen waren erypthrophil. Ein ganz 

 entsprechendes Verhalten constatirte nun Herr Schott- 

 länder für die Spermatozoiden der Gymnogramme: der 

 spiralige, aus dem Kern der Sporenmutterzelle gebildete 

 Körper des Spermatozoids war kyanophil, die aus dem 

 Zellplasma entstammenden Theile, nämlich die Geissein 

 am vorderen Ende, eine zarte undulirende Membran am 

 hinteren Ende und die Blase , welche viele Pflanzen- 

 spermatozoiden hinter sich herschleppen, waren dagegen 

 roth gefärbt. Auch die Eizellen erwiesen sich als ery- 

 tliroiiliil , während die zu einer sehleimigen Masse 

 degenerirteu Kerne der übrigen das Archegonium con- 

 stituirenden Zellen, der Hals- und Bauchcanalzellen, 

 eine tief blaue Färbung zeigten. F. M. 



A. Sprockhoff : Grundzüge der Anthropologie 

 für höhere Lehranstalten, Lehrer- Semi- 

 nare und Lehrer, sowie zur Selbstbeleh- 

 rung für Jedermann. (Hannover, 1892, Meyer 

 (G. Prior), 290 S. ra. 153 Abbild.) 

 DasB die Lehre vom Bau uud den Lebenserschei- 

 nungen des menschlichen Körpers einen nothweudigen 

 Unterrichtsgegenstand für alle Arten der höheren Lehr- 

 anstalten bilden müsse , dürfte heute wohl von keiner 

 Seite mehr bestritten werden , und auch die im Laufe 

 dieses Jahres an den preussischen höhereu Schulen zur 

 Einführung gelangten neuen Lehrpläne weisen dem- 

 selben das letzte Semester des zoologischen Unterrichts 

 in allen Schulen zu. Die Aufgabe dieses Unterrichts ist 

 naturgemäss eine doppelte , eine praktische und theore- 

 tische. Einmal soll derselbe als Grundlage dienen für 

 eine verständige Gesundheitspflege, dann aber auch, als 

 Abschluss des zoologischen Unterrichts, unter geeigneter, 

 wiederholender Bezugnahme auf die in den vorher- 

 gehenden Klassen zur Besprechung gekommenen Thier- 

 gruppen , die im Aufbau des thierischen Körpers sich 

 zeigende Gesetzmässigkeit, der Altersstufe der Schüler 

 ! entsprechend zum Verständniss zu bringen. Es soll 

 der Unterricht sich unseres Erachteus nicht auf eine 

 trockene Benennung und Beschreibung der einzelnen 

 Organe nebst Angabe ihrer Verrichtungen beschränken, 

 sondern allenthalben durch vergleichendes Eingehen auf 

 die Organisation nicht nur der übrigen Wirbelthiere, 

 i sondern auch der anderen innerhalb des Schulpensums 

 zur Besprechung kommenden Thiere sowohl das allen 

 j Gemeinsame, als auch die wesentlichen Unterschiede 

 klar erkennen lassen. Es wird dabei auch nicht zu 

 vermeiden sein, hier und da auf entwickeluugsgeschicht- 

 liche Vorgänge einzugehen, durch deren Berücksichti- 

 gung ja oft allein ein klares Verständniss der allent- 

 halben im Thierreich waltenden Gesetzmässigkeit zu 

 erreichen ist. Dass dabei eine dem jugendlichen Alter 

 entsprechende, vorsichtige und taktvolle Auswahl zu 

 treffen und ein möglichstes anschauliches Verfahren zu 

 beobachten ist, versteht sich von selbst. Nur bei einer 

 derartigen Auffassung des Unterrichts wird es möglich 

 sein, nicht nur die oben betonten praktischen Zwecke 

 desselben zu fördern , sondern auch gleichzeitig das 

 Wesentlichste des in den vorangehenden Jahren ver- 

 arbeiteten zoologischen Lehrstoffes den Schülern ins 

 Gedächtniss zu rufen, namentlich auch die Organisation 

 des Wirbelthierkörpers etwas besser, als dies in den 

 diesem Thier stamm zugewiesenen ersten Schuljahren 

 möglich ist, zu erläutern. Naturgemäss erscheint hier- 

 bei der Mensch als Glied des Wirbelthierstammes ; es 

 ist ja nicht nöthig, wenn man daran Anstoss nimmt, 

 dies in der Schule ausdrücklich auszusprechen ; aber 

 wenn die Uuterrichtsbehörden die Anthropologie als 

 Theil des zoologischen Unterrichts behandeln, wenn 

 bisher wohl jedes zoologische Schulbuch auch dem 

 Menschen einen mehr oder minder beträchtlichen Raum 

 gewährt, so liegt doch hierin eine mindestens stillschwei- 

 gende Anerkennung der thatsächlichen Verhältnisse. 



Die vorstehenden Ausführungen erscheinen uoth- 

 wendig, um den Staudpunkt des Referenten gegenüber 

 dem vorliegenden Lehrbuch festzustellen, dessen Verf. 

 nicht nur den gerade entgegengesetzten Standpunkt 

 vertritt, sondern demselben auch einen unseres Er- 

 achteus für ein Schulbuch durchaus nicht geeigneten 

 Ausdruck giebt. Die Unterrichtsbehördeu haben in einer 

 im Jahre 1882 ergangenen Instruction der Descendenz- 

 theorie den Eingang in die Schulen verschlossen. Es folgt 

 daraus, dass der betreffende Lehrer sich selbst gegenüber 

 denjenigen Punkten der Entwickelungslehre, welche auch 

 dem jugendlichen Geiste verständlich sind, Reserve aufer- 

 legen muss. Es folgt daraus ferner , dass in einem für 

 Schüler bestimmten Buche dieser Theorien überhaupt 

 gar nicht Erwägung gethan werden darf. Dass die- 

 selbe aber in einem solchen mit den Worten abgethau 

 wird: „ihr fehlt die wisseuschaftliche Grundlage, d. h. 

 sie steht nicht im Einklauge mit den Errungenschaften 

 des forschenden Menschengeistes, welche von den Ver- 

 tretern der Wissenschaft anerkannt worden" (S. 199), 

 und dass auf der folgenden Seite die Auffassung des 

 Menschen als Glied der Säugethierklasse als „wider- 

 wärtig" bezeichnet wird, dagegen -muss nachdrücklich 

 Einspruch erhoben werden. 



