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bei Behrden und Fachgenossen bereitwilligste Anerkennung und 

 Geneigtheit fr meine Wnsche, so dass ich fortan viel freier 

 den inneren Antrieben meiner Wissbegier folgen durfte. Uebri- 

 gens erklrte ich mir selbst meine guten Erfolge wesentlich aus 

 dem Umstnde, dass ich durch ein gnstiges Geschick als ein 

 mit einigem geometrischen Verstnde und mit physikalischen 

 Kenntnissen ausgestatteter Mann unter die Mediciner geworfen 

 war, wo ich in der Physiologie auf jungfrulichen Boden von 

 grosser Fruchtbarkeit stiess, und dass ich andererseits durch die 

 Kenntniss der Lebenserscheinungen auf Fragen und Gesichtspunkte 

 gefhrt worden war, die gewhnlich den reinen Mathematikern 

 und Physikern fern liegen. Meine mathematischen Anlagen hatte 

 ich bis dahin doch nur mit denen meiner Mitschler und denen 

 meiner medicinischen Commilitonen vergleichen knnen; dass ich 

 diesen hierin meist berlegen war, wollte nicht gerade viel sagen. 

 Ausserdem war in der Schule die Mathematik immer nur als 

 Fach zweiten Ranges betrachtet worden. Im lateinischen Auf- 

 satze dagegen, der damals noch wesentlich die Siegespalme be- 

 stimmte, war mir immer eine Hlfte meiner Mitschler voraus 

 gewesen. 



Meine Arbeiten waren nach meinem eigenen Bewusstsein ein- 

 fach folgerichtige Anwendungen der in der Wissenschaft ent- 

 wickelten experimentellen und mathematischen Methoden gewesen, 

 die durch leicht gefundene Modificationen dem jedesmaligen be- 

 sonderen Zwecke angepasst werden konnten. Meine Commilitonen 

 und Freunde, die sich, wie ich selbst, der physikalischen Seite 

 der Physiologie gewidmet hatten, leisteten nicht minder ber- 

 raschende Dinge. 



Aber allerdings konnte es im weiteren Verlaufe dabei nicht 

 bleiben. Ich musste die nach bekannten Methoden zu lsenden 

 Aufgaben allmhlich meinen Schlern im Laboratorium ber- 

 lassen und mich selbst schwereren Arbeiten von unsicherem Er- 

 folge zuwenden, wo die allgemeinen Methoden den Forscher im 

 Stich Hessen, oder wo die Methode selbst noch erst weiter zu 

 bilden w r ar. 



