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In meinen ersten sieben Lebensjahren war ich ein krnk- 

 licher Knabe, lange an das Zimmer, oft genug an das Bett ge- 

 fesselt, aber mit lebhaftem Triebe nach Unterhaltung und nach 

 Thtigkeit. Die Eltern haben sich viel mit mir beschftigt- 

 Bilderbcher und Spiel, hauptschlich mit Bauhlzchen, halfen mir 

 sonst die Zeit ausfllen. Dazu kam ziemlich frh auch das Lesen, 

 was natrlich den Kreis meiner Unterhaltungsmittel sehr er- 

 weiterte. Aber wohl ebenso frh zeigte sich auch ein Mangel 

 meiner geistigen Anlage darin, dass ich ein schwaches Gedcht- 

 niss fr unzusammenhngende Dinge hatte. Als erstes Zeichen 

 davon betrachte ich die Schwierigkeit, deren ich mich noch deut- 

 lich entsinne , rechts und links zu unterscheiden ; spter als ich 

 in der Schule an die Sprachen kam, wurde es mir schwerer als 

 Anderen, die Vocabeln, die unregelmssigen Formen der Gram- 

 matik, die eigenthmlichen Redewendungen mir einzuprgen. Der 

 Geschichte vollends, wie sie uns damals gelehrt wurde, wusste 

 ich kaum Herr zu werden. Stcke in Prosa auswendig zu lernen, 

 war mir eine Marter. Dieser Mangel ist natrlich nur gewachsen 

 und eine Plage meines Alters geworden. 



Wenn ich aber kleine mnemotechnische Hlfsmittel hatte, 

 auch nur solche, wie sie das Metrum und der Keim in Gedichten 

 geben, ging das Auswendiglernen und das Behalten des Gelernten 

 schon viel besser. Gedichte von grossen Meistern behielt ich 

 sehr leicht, etwas geknstelte Verse von Meistern zweiten Ranges 

 lange nicht so gut. Ich denke, das wird wohl von dem natr- 

 lichen Fluss der Gedanken in den guten Gedichten abhngig 

 gewesen sein und bin geneigt, in diesem Verhltniss eine wesent- 

 liche Wurzel sthetischer Schnheit zu suchen. In den oberen 

 Gymnasialklassen konnte ich einige Gesnge der Odyssee, ziem- 

 lich viele Oden des Horaz und grosse Schtze deutscher Poesie 

 recitiren. In dieser Richtung befand ich mich also ganz in der 

 Lage unserer ltesten Vorfahren, welche noch nicht schreiben 

 konnten und deshalb ihre Gesetze und ihre Geschichte in Versen 

 fixirten, um sie auswendig zu lernen. 



Was dem Menschen leicht wird, pflegt er gern zu thun; so 



