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dass sie einen reicheren, dem Interesse des Menschen und seinem 

 Gefhle nher liegenden Stoff" zu behandeln haben, nmlich den 

 menschlichen Geist seihst in seinen verschiedenen Trieben und 

 Thtigkeiten. Sie haben die hhere und schwerere Aufgabe, aber 

 es ist klar, dass ihnen das Beispiel derjenigen Zweige des Wissens 

 nicht verloren gehen darf, welche, des leichter zu bezwingenden 

 Stoffes wegen, in formaler Beziehung weiter vorwrts geschritten 

 sind. Sie knnen von ihnen in der Methode lernen und von dem 

 Reichthum ihrer Ergebnisse sich Ermuthigung holen. Auch 

 glaube ich in der That, dass unsere Zeit schon mancherlei von 

 den Naturwissenschaften gelernt hat. Unbedingte Achtung vor 

 den Thatsachen und Treue in ihrer Sammlung, ein gewisses 

 Misstrauen gegen den sinnlichen Schein; das Streben, berall 

 nach einem Causalnexus zu suchen und einen solchen vorauszu- 

 setzen, wodurch sich unsere Zeit von frheren unterscheidet, 

 scheinen auf einen solchen Einfluss hinzudeuten. 



Inwiefern den mathematischen Studien, als den Reprsen- 

 tanten der selbstbewussten logischen Geistesthtigkeit, ein grsserer 

 Einfluss in der Schulbildung eingerumt werden msse, will ich 

 hier nicht errtern. Es ist dies wesentlich eine Frage der Zeit. 

 In dem Maasse, wie der Umfang der Wissenschaft sich erweitert, 

 muss auch ihre Systematisirung und Organisation verbessert 

 werden, und es wird nicht fehlen knnen, dass sich auch die 

 Individuen genthigt sehen werden, strengere Schulen des Denkens 

 durchzumachen, als die Grammatik zu gewhren im Stande ist. 

 Was mir in eigener Erfahrung bei den Schlern, die aus unseren 

 grammatischen Schulen zu naturwissenschaftlichen und medicini- 

 schen Studien bergehen, aufzufallen pflegt, ist, erstens, eine ge- 

 wisse Laxheit in der Anwendung streng allgemeingltiger Gesetze. 

 Die grammatischen Regeln, an denen sie sich gebt haben, sind 

 in der That meist mit langen Verzeichnissen von Ausnahmen 

 versehen; die Schler sind deshalb nicht gewhnt, auf die Sicher- 

 heit der legitimen Consequenz eines streng allgemeinen Gesetzes 

 unbedingt zu vertrauen. Zweitens finde ich sie meist zu sehr ge- 

 neigt, sich auf Autoritten zu sttzen, auch da, wo sie sich ein 

 eigenes Urtheil bilden knnten. In den philologischen Studien 

 wird in der That der Schler, weil er selten das ganze Material 

 bersehen kann, und weil die Entscheidung oft von dem stheti- 

 schen Gefhl fr die Schnheit des Ausdruckes und dem Genius 

 der Sprache abhngt, sogar von den besten Lehrern auf Autori- 

 tten verwiesen werden mssen. Beide Fehler beruhen auf einer 



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