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Naturwisscnscliaftliclie Wocliensclirift. 



XI. Nr. 25. 



Experimente gruppiren sich um einen bestimmten Krper. 

 Versuche mit der flssigen Kohlensure, comprimirtem 

 Sauerstoff. 



Natrlich mssten die betreffenden Versuche syste- 

 matisch und bersichtlich gruppirt sein und sich den 

 einzelnen Gebieten leicht anschliessen lassen. Auf Grund 

 solcher Einzelbilder, die Pensen und das bisherige System 

 aufzulsen, erscheint nachtheilig-, leicht knnte dadurch 

 ein zusammenhangloses Auffassen einzelner Thatsachen 

 begnstigt werden; wohl aber kann man diese Gruppi- 

 rungcn als ausgezeichnetes Mittel fr Repetitionen (Re- 

 petitionsexperimente) benutzen, namentlich wenn man 

 technische Beziehungen heranzieht. Experimente zur Dar- 

 legung der Beleuchtung und Beleuchtungsmethoden (tech- 

 nischer Mittelpunkt) oder bestimmter hufiger Natur- 

 erscheinungen und Naturkrper (Verbrennung, Luft, 

 AVasser). Auch der Weg drfte zur Methodik des Ex- 

 periments zu zhlen sein, dass von einigen wenigen sorg- 

 fltig ausgewhlten Grundexperimenten ein Ueberblick 

 ber das gesammte Gebiet eines Abschnittes zur Dar- 

 legung der Disposition desselben gegeben wird. Besonders 

 einfach und klar lsst sich dies bei der Wrmelehre und 

 dem Galvanismus durchfhren, aber auch fr alle anderen 

 Abschnitte ist dieser Weg im Unterricht benutzt und 

 sehr gut bewhrt gefunden (Dispositionsexperimente). 



Welchen Weg man aber gehen mag, immer ist gleich- 

 zeitig geboten, die Beziehungen der Thatsachen zum Leben, 

 zur Technik, zur Natur, zur Lebenshaltung zu berck- 

 sichtigen, ohne dass diese Betrachtungen Zweck werden 

 drfen. Die wissenschaftliche Methode, die Anleitung 

 zum Denken, zum Schliessen muss bleibend die Grundlage 

 sein; auch der Abweg ist zu verwerfen, dass jede neuent- 

 deckte Thatsache, oder die neuesten Anschauungen der 

 Wissenschaft, die oft selbst dem Verstndniss der Studirenden 

 schwer zugnglich sind, zum Mittelpunkt des Unterrichts jn- 

 gerer Schler gemacht wird. Der Lehrer muss mglichst mit 

 der Entwickehing der Wissenschaft und Technik in Zu- 

 sammenhang bleiben, der Schler in den Stand gesetzt 

 werden, spter die betreffenden Fragen zu verstehen. 



Es wurde dann eine Anzahl von Abschnitten der Physik 

 und Gruppirungen von Experimenten kurz erwhnt, die als 

 Beispiele fr diese verschiedenen Verwerthuugen des Experi- 

 ments dienen knnen (Diffusion der Gase, Verwendung der 

 Manometer, Versuche mit der Luftpumpe, optische Tuschun- 

 gen, ber die verschiedenenLuftpumpen und ihre Principien, 

 die Elektrolyse u. s. w.) und auf Abhandlungen und 

 Bcher in Zeitschriften und Programmen hingewiesen, in 

 denen dies mehr oder weniger geschehen ist, (namentlich 

 bringen auch die Schulprogrammc viele vortrefflich ver- 

 wcrtidjare neue Zusammenstellungen dieser Art (Beispiele). 

 Ein besonderer .Vorzug dieser Gruppirungen drfte 

 noch darin bestehen, dass sie zu Erweiterungen Anlass 

 gcl)cn und den Lehrenden zur Ergnzung oder Verbesse- 

 rung des Unterrichts anregen. So sind auch die Versuche 

 mit comprimirten Gasen fortwlirend weiter entwickelt. 

 (Blcekrode, Phil. mag. 1894, Villard Jarvy 1896, Prytz.) 

 Die Versuche von Prytz nebst dem betr. Apparate werden 

 beschrieben; sie haben den Zweck, zu zeigen, dass der 

 Erstarrungspunkt der Kohlensure hher liegt, als der 

 Schmelzpunkt und die feste Kohlensure unter Erhhung 

 des Druckes schmilzt, die flssige bei Abnaimic wieder 

 erstarrt. Die Entflamnnmg von Mehlstaub erhlt man 

 leicht, wenn man direct aus der aufrecht stehenden Bombe 

 mit comprimirtem Sauerstoff" das Gas durch ein mit 

 Schlauch am Ansatz befestigtes reciitwinklig gebogenes 

 Rohr auf den Boden eines Cylinders leitet, der mit ge- 

 whnliciicm Mehl bedeckt ist. Der aufgewirl>clte, mit 

 Saucrstotf gemischte Mchistaub lsst sich leicht entznden 

 und giebt eine 10 12 dem hohe Flamme; der Versuch ist 



ohne Gefahr. Auch die Abkhlung des aus enger Oefi'- 

 nung ausstrmenden Gases mit Demonstrationsthermometer 

 oder ]\Ianometer - Thermoskop lsst sich leicht zeigen. 

 Diese Abkhlung ist von Linde, llamiison, Dewar zur 

 Erzeugung niedriger Temperaturen in grsserem Maass- 

 stabe, Verflssigung der Luft und des Wasserstofles be- 

 nutzt worden. (Wied. Ann. 57, 328, Nature 53, 515 etc.) 



Ausserdem wurde unter Zugrundelegung der Arbeit 

 von H. Rebenstorff ber Farbenthermoskope und ihre 

 Verwendung im Unterricht, eine Beilage zum Jahresbericht 

 der Realschule zu Dresden-Friedrichstadt, eine Anzahl der in 

 der Abhandlung angegebenen Versuche vorgefhrt. Das 

 benutzte thermoskopische Papier (mit gelbem Silber- 

 Quecksilberjodid berzogen) ist weit empflndlichcr als das 

 frher benutzte rothe Kupfer - Quecksilberjodidpapier. 

 Die erforderlichen Papiere und kleinen Versuchsvorrich- 

 tungen sind von G. Lorenz, Chemnitz, Schollcrstr. 15, fr 

 13,50 bis 16 M. zu beziehen. Auf diese Methode Wrme- 

 erscheinungen oder Versuche, bei denen Wrmeentwicke- 

 lung auftritt, zu zeigen, ist sehr fruchtbar; Herr Reben- 

 storff selbst hat noch neue Versuche angegeben und 

 weitere Verwendungen lassen sich leicht auffinden. 



Sodann wurden Versuche mitnianometrischen Flammen, 

 die in einfachster Weise hergestellt waren (Poskc, Ztschr. f. 

 phys. Unterr.) vorgefhrt, die Wirkung zweier Gasstrme 

 auf einander demonstrirt, eine Zusammenstellung alter 

 und neuer Zeichnungen fr optische Tuschungen gezeigt, 

 auch wurden besondere Apparate und Prparate der 

 Sammlung des Dorotheenstdtischen Realgynmasiums 

 (Quellung und Imbibition von Agar-Agar, Efflorescenzen 

 u. s. w. vorgefhrt.*) 



Dir. Prof. Dr. B. Schwalbe: Geologische Ex- 

 perimente in der Schule. 



Nach Cliarakterisirung der Stellung der Geologie im 

 deutschen Schulunterricht und einer historischen Ein- 

 leitung, die an die Arbeit: Ueber die Geologie als Zweig 

 des geographischen Unterrichts" (Central-Organ fr die 

 Interessen des Realsclmlwesens, 1879, S. 193) und das 

 kurzgefasste Lehrbuch der allgemeinen Geologie (Verlag 

 von H. W. Mller) des Vortragenden anknpfte, wurden 

 die litterarischen sonstigen Hilfsmittel fr den geologischen 

 Unterricht, insbesondere fr die Experimental-Geologie 

 (Tafeln bei Fischer, Reports, Daubree, Roth, Reyer, 

 Meunicr u. s. w.) dargelegt und die Stellen angedeutet, 

 wo im Laufe des Schulunterrichts das geologische Ex- 

 periment zweckmssig herangezogen werden kann (Ge- 

 setz der communicirenden Gefiisse, bei Betrachtung der Ij 

 Kohlensure, Capillarittswirkungen, Einfluss niederer 11 

 Temperaturen etc.). Auch die sonstigen Mittel, die geo- 

 logischen Verhltnisse dem Unterrichte nutzbar zu machen, 

 wurden kurz dargelegt im Hinblick auf die Wichtigkeit 

 dieser Wissenschaft und ihre Beziehungen zur allgemeinen 

 Bildung. Es scheint daher nicht unzweckmssig, die Ex- 

 perimente, welche Beziehung zur Geologie und zu den in 

 der Schule gelehrten Naturwissenschaften haben, zu- 

 sammenzustellen imd auch die Theile der Physik und 

 Chemie anzudeuten, in denen auf geologische Verhltnisse 

 Rcksicht genonunen werden muss, um die geologische 

 Kenntniss fr die .Jugend zugnglich zu machen, da Geo- 

 logie in besonderen Unterrichtsstunden zusammenhngend 

 nicht gelehrt werden kann, ohne sonst den betreffenden 

 Hauptgegenstand zu sehr einzuengen. 



Die Versuche werden in folgende Gruppen gethcilt: 



1. Exi)erinicntc zur Demonstration vulkanischer 



(geothermischer) Erscheinungen (Geysire, Entstehung 



*) Einzelne der Versucho werden verffentlicht worden. 



