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Naturwisscusi^hat'tliche WochcuscLrilt. 



XI. Nr. 39. 



Zoologie, Botanik und Miuei-alogic bieten dorn Studircnden der 

 Medicin eine Summe positiven Wissens, die fr ihn aus zwei Ur- 

 sachen unentbehrlich ist: erstlich, weil er zahlreiche natur- 

 geschichtliche Tluitsachen in seinem Berufe kennen muss, und 

 zweitens, weil die Kenntniss anderer fr viele seiner medicinischen 

 Specialstudien ein geradezu unersetzliches Erfordemiss bildet. 



Ohne Vorkenntnisse aus der Zoologie, sagte einer der hervor- 

 ragendsten Vortreter der menschlichen Anatomie, stsst der Unter- 

 richt in der letzteren auf unbesiegliche Hindernisse, will der Vor- 

 tragende nicht, um sich verstndlich zu machen, weit ausholen. 

 Das Studium der menschlichen Morphologie", sagt der hoch- 

 angesehene Nestor der deutschen Anatomen, Prof. Klliker, mag 

 dasselbe nun den Erwachsenen oder den Embr3'o betreffen, sich 

 auf die Organe und Systeme oder die Elementartheile beziehen, 

 ist nicht gedenkbar, ohne die verwandten Bildungen der Tliiere 

 in Betracht zu ziehen. Bisher konnte eine bestimmte Summe 

 zoologischen V^issens mit Recht bei den Vortrgen der Anatomie 

 vorausgesetzt werden. Fllt die Zoologie als Lohrgegenstaud fr 

 Medicin aus, so kann der Professor der Anatomie kaum irgend 

 etwas an zoologischen Kenntnissen voraussetzen, denn das "We- 

 nige, was der Gymnasiast in der fnften oder sechsten Classe aus 

 Zoologie gelernt hat, ist zum grssteu Theile vergessen. Es ist 

 ja spter nicht rocapitulirt worden, da die Naturgeschichte be- 

 kanntlich keinen Gegenstand der Maturittsprfung bildet. 



Durch den zoologischen Unterricht wird der Mediciner mit 

 den im menschlichen Krper auftretenden Species der Eingeweide- 

 wrmer und deren Entwickelungsformen bekannt. Von be- 

 rufenster Seite ist hervorgehoben worden, dass weder der Kliniker 

 noch der pathologische Anatom die Grundgesetze der Entwicke- 

 lung und Fortpflanzung der Eingeweidewrmer in seinen Vor- 

 lesungen darlegen kann. Dies muss dem Zoologen vorbehalten 

 bleiben, weil dieser Gegenstand einen Theil der Zeugungs- und 

 Entwickelungslehre der Thiere bildet, welcher nicht aus dem Zu- 

 sammenhang gerissen werden darf. 



Die Vortrge ber Botanik bilden in dem den Elementen der 

 Pflauzenanatomie gewidmeten Theile zunchst eine wichtige Vor- 

 schule fr die thierische und menschliche Histologie. W. sagt 

 dies unter Berufung auf seinen grossen Lehrer Ernst v. Brcke. 

 Durch Vorfhrung der einfachen, klaren, schon liei schwachen 

 Mikroskopvergrsserungen leicht erkennliaren Formverhltnisse 

 ebnet man dem Mediciner, der gewhnlich ein Jahr spter mensch- 

 liche Histologie hrt, am besten die Wege, und er fasst dann 

 viel leichter die verwickelten, hufig erst auf Umwegen und erst 

 bei starken Vergrsserungon sichtbar zu machenden morpholo- 

 gischen Verhltnisse der menschlichen und thierischen Gewebe und 

 ihrer Elemente auf. 



Die groben, leicht verstndlich zu machenden Pfianzenkrank- 

 heiten, wie Rost, Brand des Getreides, Hernie der Kohlptlanze 

 etc. sind fr das Studium der menschlichen Infectionskrankheiten 

 in propdeutischer Beziehung von hohem Werthe. Durch die 

 Physiologie der Pflanzen lernt der Mediciner die fr die Hygiene 

 so wichtige Wechselbeziehung zwischen Pflanze und Thier, die 

 Regeneration des Sauerstofi'es in der Atmosphre durch die grne 

 Pflanze kennen, er wird ber so Vieles aufgeklrt, was der 

 Hygienikcr nur aus den Hnden des Pflanzenphysiologen ber- 

 nehmen kann. Die das ganze organische Leben erhaltende com- 

 I)licirtc Wechselbeziehung zwischen Chlorophyll, Licht, Kohlen- 

 sureaufnahme und Sauerstofl'ausscheidung unter Verwandlung 

 des todten anorganischen Stofl'es in organische Materie darf doch 

 dem Arzt nicht unbekannt sein. Der Hygienikcr wird diese 

 Wechselbeziehungen nicht unberhrt lassen; aber erklrt, wissen- 

 schaftlich begrndet, experimentell nachgewiesen knnen diese 

 Processe doch nur durch den Pflanzenphysiologen werden. 



Wenn die Mineralogie in einer fr den Mediciner zweckent- 

 s|)rechenden Weise vorgetragen wird, so beschrnkt sich der Pro- 

 fessor des Faches nicht bloss auf die Vermittelung der Kenntniss 

 wichtiger Minerale und deren Eigenschaften, sondern errtert 

 auch die fr den Arzt wichtigsten Fragen ber den Boden, ber 

 das Grundwasser, ber die Beschaffenheit der Brunnenwsser, 

 ber die Entstehung der Quellen mit besonderer Bercksichtigung 

 der Hoil((uellcn, ber die Entstehung der Mineralquellen u. s. w. 



Doch auf diese Vermittelung positiver, fr den Arzt wichtiger 

 oder ntzlicher Kenntnisse durch die naturgeschichtlichen Fcher 

 kommt es bei eurtlieilung dieser Gegenstnde mit Rcksicht auf 

 die Vorbildung des Mediciuers allein nicht an. Von weitaus 

 gr.sserer Bedeutung fr die Ausbildung eines de-nkenden und 

 forschenden Arztes ist die Anregung zur Lsung praktischer Fragen 

 der Medicin <lurch den Schatz der erworbenen naturgeschichtlichen 

 Kenntnisse und Anschaiunigon, durch den Einblick in die natur- 

 historischen Forschungsmeshoden, die Durchdringung seiner Ge- 

 danken durch die Lehren der Entwicklung und der Abstannnung 

 der Organismen, die Schulung seines GiMStes durch die natur- 

 geschichtliclien Lehren, welche im Vereine mit den Lehren der 

 Chemie und Physik fr den Mediciner das sind, was die Mathe- 

 matik fr den lilechauiker bedeutet. 



An der Hand der naturhistorischen Unterscheidung lernt der 



Arzt das wahre Wesen der Unterscheidung berhaupt kennen, 

 begreift, dass das, was man bei Erkennung von Krankheiten die 

 knstlerische Intuition" genannt hat, eine Abkrzung der stufen- 

 weise fortschreitenden Induction ist, wie sie der gebte lineraloge 

 bei Bestimmung der iMiueralc fortwhrend in Anwendung bringt. 

 Kein Mineraloge, sondern ein berhmter Arzt und Forscher, 

 Hebra, war es, der die Betleutnng der IMineralogie fr die Medi- 

 cin hervorhob, und erklrte, dass er durch Anwendung der in der 

 Mineralogie am vollkommensten ausgebildeten naturhistorischen 

 Unterscheidung die Methode gefunden habe, durch welche die 

 Hautkrankheiten zu unterscheiden und somit zu erkennen sind. 

 Zu den grssten Errungenschaften der modernen Heilkunde 

 gehren die Resultate der mediciniscli-bacteriologischen Forschung. 

 Zahlreiche Krankheiten, darunter Tuberculose und Cholera, wurden 

 auf die Wirkung pflanzlicher Mikroorganismen zurckgefhrt. 

 Diese Entdeckungen ber die Ursache der betreffenden Krank- 

 heiten haben den Weg gewiesen, wie die letzteren zu be- 

 kmpfen sind. 



Der Anstoss zu diesen und hnlichen wichtigen Entdeckungen 

 welche unter Anderem das Wesen der Infectionskrankheiten 

 pltzlich in ungeahnter Weise aufklrten, ist nicht von den 

 Aerzten ausgegangen. Die Entdeckung der Bacterien ist theils 

 Zoologen, theils Botanikern zu danken. Von lteren Forschern 

 ist hier vor allem Ehrenberg, von neueren insbesonders der Pro- 

 fessor der physiologischen Botanik an der Universitt Breslau, 

 Ferdinand Cohn, Izu nennen. Jeder Arzt, der die Entwickelung 

 der Bacteriologie kennt, wird den genannten Botaniker als einen 

 derjenigen nennen mssen, welche sich um die Schaffung der 

 medicinisch-bacteriologischen Forschung die hchsten Verdienste 

 erworben haben. Er hat zuerst die Lebens- und Fortpflanzungs- 

 weise der Bacterien genau untersucht, er hat unter Anderem die 

 wahrhaft po]nilr gewordene Bacteriengattung Bacillus begrndet; 

 er hat den Blatterncoccus entdeckt, den Diphtheriecoccus und 

 den Milzbrandbacillus (Bacillus anthracis Cohn) zuerst genau bo- 

 schrieben; aus seiner Schule sind mehrere der hervorragendsten 

 Bacteriologen hervorgegangen, darunter der berhmte Entdecker 

 der Tuberkel- und Cholerabacillen, Robert Koch. 



Ebenso bedeutungsvoll fr die Entstehung und Ausbildung 

 der medicinisch-bacteriologischen Forschung sind die grossen Ent- 

 deckungen auf dem Gebiete der Mikroorganismen, welche von 

 Pasteur ausgegangen sind, der ja bekanntlich auch kein Arit war. 

 So haben also die grssten Errungenschaften der neueren 

 Heilkunde ihre Wurzel in der Botanik und in verwandton rein 

 naturwissenschaftlichen Disciplinen, und der Ausspruch, dass diu 

 Heilkunde stets von den Naturwissenschaften den Hauch neuen 

 Lebens, den Anstoss zu fortschrittlichem Schften empfangen 

 hat und dass ohne sie die Heilkunde lngst ein verdorrter Zweig 

 am Baume der Erkenntniss geworden wre," (Toklt) gilt auch 

 und darum handelt es sich in der vorstehenden kurzen Aus- 

 einandersetzung vorzugsweise fr die Botanik. 



Soviel aus dem I. Abschnitt des Heftes. Der II. Abschnitt 

 behandelt die gegenwrtige Stellung der naturgeschichtlichen 

 Fcher im medicinischen Unterricht an den sterreichischen Uni- 

 versitten. Der III. Abschnitt veutilirt die Frage: Was geschieht 

 in anderen Culturstaaten fr die naturgeschichtliche Vorbildung 

 der Mediciner? IV. bringt Verf. Bemerkungen ber das natur- 

 geschichtliche Studium an anderen, ausserhalb der Universitt 

 stehenden Hochschulen. V. wird die Frage besprochen: Welche 

 naturhistorische Vorbildung wrde der Studirende zu seinen Fach- 

 studien mitbringen, wenn die Vorschlge der Enquete Gesetzes- 

 kraft erhalten sollten? Ueber die wissenschaftlichen Grundlagen 

 der Biologie handelt der VI. Abschnitt. Der VII. Abschnitt 

 bringt facliliche Gutachton ber die knftige Stellung der natur- 

 historischen Fcher im medicinischen Unterrichte. Vlll. bespricht 

 Verf. die Motive, die zu dem Vorschlage leiten, die .naturhisto- 

 rischen Fcher aus dem medicinischen Studium hinauszudrngen. 

 IX. werden Vorschlge zur knftigen Gestaltung der naturgeschicht- 

 lichen Studien unil Prfungen fr Mediciner gemacht. 



Im X. Abschnitt, dem Schlusswort, citirt Verf. die Worte des 

 Chirurgen Nicoladoni's: Nur selten kam es vor, dass die Praxis 

 der Theorie voraneilte, gerade da aber Hess es sich erkennen, 

 dass die erstere stillstand und unfruchtbar zu werden drohte, bis 

 eine klare naturwissenschaftliche Erkenntniss jene richtigen Wege 

 wies, die zu den erfreulichsten Erfolgen clnrurgischer Ililf'sbe- 

 strebungen fhrten.'' 



Das Endergebniss der Ausoinanilersetzungen lautet: 



1. Der naturgeschichtlichc Unterricht ist fr ilas medicinische 

 Studium unentbehrlicli. 



2. Die zweckmssigste Lsung der Naturgeschichtsfrage im 

 medicinischen Studium besteht in der Einfhrung eines an der 

 philosophischen Facultt zu absolviren<len Vorbereitungsjahres, 

 in welchem Zoologie, Botanik, Mineralogie, Physik und C'hemie 

 Hi'lehrt und geprft werden sollen. Erst nach mit Erfolg abge- 

 legten Prfungen aus diesen Fchern wird der Student in die 

 medicinischen Studien aufgenommen. 



