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Natuiwisseuschal'tlieLc Wucliensehritt. 



Nr. y. 



2. Schwimmvogel, 3. Grndler (ZahnscbnbltT) nnd deren biolo- 

 gisfhe Bedeutung, lsst darauf kurz die Unterscheidunprsmerkmalc 

 der Ente von Gans nnd Schwan auffinden und entwickelt zum 

 Schlnss ein Lebensbild des Thieies, womglich unter Einstreunng 

 einer kleinen Geschichte oder Fabel, um aucli dn. Gemthslebeii 

 der Schler zu frdern. 



Daraus ergiebt sich nun wohl, dass Kef. allerdings eine 

 innige Verknpfung der Systematik und Morphologie mit der 

 Biologie und Physiologie wnscht. So wie in der Physik aus 

 dem Experiment das Gesetz gefolgert werden muss, so ist in der 

 Naturgeschichte die Beobachtung und Beschreibung Mittel zu 

 dem Zwecke, die Bedeutung der verschiedenen Organe fr das 

 Leben des Individuums festzustellf n. Die Umgehung des betref- 

 fenden Geschpfes ist dabei natrlich ebenfalls von wesentlichem 

 Einfluss, aber nicht, wie die Verfasser annehmen, die Hauptsache. 

 Ref. hlt es fr rocht gleichgltig, wenn der Unterricht nach 

 Meinung der Verfasser (S. 12) ,.bei der Behandlung der Wieder- 

 kuer die tollsten Sprnge ausfhrt, von der Wste nach dem 

 Polarlande, dem deutschen Walde, nach dem europischen, asia- 

 tischen und amerikanischen Hochgebirge und nach den Grasebenen 

 dieser Erdtheile.'" Das geographische Bild darf im natur- 

 historis eben Unterricht nicht das naturhistorische beherrschen, 

 sondern muss sich ihm unterordnen. Der berall wiederkehrende 

 Typus des Wiederkuers ist das Gemeinsame, das Bleibende im 

 Wechsel der Erscheinungen. Wie lehrreich ist es gerade fr die 

 Schler, die durch die Umgebung bedingten Unterschiede in 

 Farbe, Behaarung, Proportion der Theile. Nahrung etc. auf jene 

 zurckzufhren, die Zweckmssigkeit der verschiedenen Verthei- 

 digungsmittel u. s. w. (welche natrlich nicht teleologisch, sondern 

 entwiekelungsgeschichtlich behandelt werden mssen) bei sich 

 im L'ebrigen gleich bleibender Orgauisation kennen zu lernen. 



Bei Behandlung des biologischen Elements setzt Ref. natr- 

 lich voraus, dass sich der Lehrer auf das thatschlich Erwiesene 

 beschrnkt und nicht zu phantastischen Theorien seine Zuflucht 

 nimmt. Wenn er z. B. von einer L'nterrichtsstunde hrt, in 

 welcher der Lehrer unter dem Beifall des derselben beiwohnenden 

 Vorgc-etzten den Schlern auseinandersetzt, dass sich die Mohn- 

 kpfe zur Blthezeit darum aufrichten, weil sie durch das Ab- 

 werfen der Kelchbltter bedeutend erleichtert seien, so kann er 

 hchstens die Phantasie des betreffenden Lehrers, nicht aber sein 

 Wissen bewundern. 



Endlich mchte Ref. noch ausdrcklich versichern, dass er 

 im System eine nach Maassgabe der zur Verfgung stehenden 

 Zeit mehr oder weniger beschrnkte A uswahl getroffen wnscht. 

 Er wrde es also bei einfachen Schulverhltnissen nicht fr einen 

 Mangel halten, wenn etwa bei den Sugethieren von der Bespre- 

 chung z. B. der Affen, Faulthiere oder Beutelthiere ganz abge- 

 sehen wrde. Was gegeben wird, sollte dafr um so grndlicher 

 behandelt werden. Jn der Botanik, in welcher der Entwickelungs- 

 gang wenigstens bei den Angiospermen keineswegs deutlich her- 

 vortritt, macht es natrlich nichts ans, je nach dem vorhandenen 

 Material etwa heut eine Crucifere, morgen eine Liliacee, ber- 

 morgen eine Composite zu besprechen, wenn nur dabei die Fa- 

 miliencharaktere jedesmal scharf hervortreten. Anders verhlt es 

 sich in der Zoologie. Hier ist die Entwickelung von den ein- 

 fachsten zu immer vollkommeneren Wesen, wie sie sich im Svstem 

 ausdrckt, so handgreiflich, dass jede Methode, welche dieser 

 Entwickelung nicht Rechnung trgt, als verfehlt bezeichnet 

 werden muss. 



Das Gesagte wird gengen, um verstndlich zu machen, dass 

 auch Ref. zu denen gehrt, welche , Krperbau und Lebensweise 

 im Zusammenbange, wenn auch im Rahmen des Systems" be- 

 trachten nnd dass er den L'nterricht nach dem rtlichen Zusaramen- 

 vorkommen fr zerfahren und einseitig hlt. Zuzugeben ist gern, 

 dass auch diese Methode zu lebhafter Beobachtung anregt. Der 

 Nutzen fr die geistige Einwickelung wird dabei aber durch 

 die vllige Aufgabe des Systems beeintrchtigt. Eine erfolgreiche 

 Beschftigung mit Lebensgemeinschaften setzt die grndliche 

 Kenntniss des Systems voraus und darf dasselbe nicht ignoriren. 



R. Beyer. Oberlehrer. 



Dr. Matthaeus Much. Die Kupferzeit in Europa und ihr Ver- 

 hltniss zur Kultur der Indogernaanen. .Mit 112 Abbildungen 

 im Text. 2. Aufl. Jena. H. Costcnoble, IS93. Preis 10 .M. 

 Verf. hatte, veranlasst durch Funde aus reinem, d. i. nicht ab- 

 sichtlich gemischtem Kupfer neben Werkzeugen aus Stein und 

 Knochen in den Pfahlbauten des Mondsees im Salzkaminergut, 

 die Behauptung in der ersten Auflage obiger Schrift zu begrnden 

 gesucht, dass das Kupfer als dasjenige Metall anzusehen sei, 

 dessen Bearbeitung die Menschen sich zueret angeeignet htten, 

 d. h. also, dass der Broncezeit eine Kupferzeit vorangegangen 



sei. Seit der ersten Ausgabe dieser Schrift ist nun eine weitere, 

 fast erstaunliche Menge von Gegenstnden aus ungemischtem 

 Kupfer an den Tag gekommen, auch sind die die Kupferfunde 

 begleitenden Erscheinungen wie die becherfrmigen Gefsse, die 

 Schmucksachen aus Stein, seitdem viel genauer studirt worden, so 

 dass jene Kulturstufe nunmehr in viel hellerem Lichte und weit 

 fester begrndet erscheint. Die vorliegende Neubearbeitung be- 

 rcksichtigt nun diese zahlreichen neueren Funde und Forschungen 

 und ist doppelt so umfangreich nach Text und Abbildungen ge- 

 worden. Voransteht eine ausfhrliche Zusammenstellung ber 

 Vorkommen. Verbreitung und Art der Kupferfunde, dann ver- 

 breitet sich der Verfasser ber deren Alter, ber clie berg- 

 mnnische Gewinnung desselben und den Uebergang zur Bronce- 

 bearbeitung u. s. w. Von grosser Bedeutung sind die drei letzten 

 Abschnitte: Kultur und Rasse der mitteleuropischen Steinzeit- 

 vlker (VIIl), Prfung der archologischen Thatsachen durch die 

 vergleichende Sprachforschung (IX) und die Zeitbestimmung (X), 

 der Kupferfunde im Orient wie in Europa. Die vorgeschicht- 

 lichen Kupfergegenstnde sind nicht durch blosses Hmmern her- 

 gestellt, sondern setzen das Schmelzen des Rohmetalles und 

 Giessen in einer wenngleich rohen Gestalt, die durch Bearbeiten 

 mit dem Hammer ihre Vollendung erhielt, voraus. Diese aus der 

 chemischen Beschaffenheit des Metalls gezogene Folgerung wird 

 durch die Funde voll besttigt. In besonderem Umfange ist die 

 .Schmelz- und Schmiedekunst im Bereich der Pfahlbauansiede- 

 lungen der Alpen betrieben worden. Verf. hat den auf der 

 Mitterberg Alpe nchst Bisckofshofen an der Salzach etwa 1.560 m 

 langen Zug verfallener und dem Gedchtniss der Bevlkerung 

 lngst entschwundenen Kupfererzgruben untersucht, welcher 1827 

 etwa 1-500 m ber dem Meere aufgefunden wurde und gezeigt, 

 wie hier ein primitiver Bergbau, welcher eine berraschende 

 Uebereinstimmung mit der Kulturstufe der Pfahlbaufunde eigen 

 ist, getrieben wurde. Auch auf der Kelchalpe bei Kitzbhel sind 

 ausgedehnte Sttten uralten Kupferbergbaues vorhanden, aber nicht 

 so gut erhalten, wie die auf der Mitterberg- Alpe, wo sie nicht 

 nur in den Ringen ber Tag ersichtlich, sondern theilweise sogar 

 in den Bauten unter Tag noch heute betretljar sind. Hier wurden 

 auch die gewonnenen Erze einem vollstndigen Schmelzverfahren 

 zur Gewinnung des Kupfers unterzogen. Die auf den Sttten 

 dieser Thtigkeit bisher gefundenen Gefssreste gehren der 

 Steinzeit an und zeigen tine vllige Gleichheit mit jenen der 

 Pfahlbauten in den unfern gelegenen .Seen In unmittelbarer Nhe 

 der Kupferwerke derMitterbergalpe auf dem sogenannten Gtschen- 

 berge wurden Steingerthe in grsserer Menge fr fremden Bedarf 

 erzeugt und Thongefsge von der Art gebraucht wie sie einerseits 

 von den Wcrkiejten bei den Werkgrnben, andererseits in den 

 Pfahlbauten benulzt worden sind. Es kann keinem Zweifel 

 unterlii^gon. dass die Werksttte auf dem Gtschenberge und die 

 Kupfergruben auf den genannti^n beiden Alpen wie die Pfahl- 

 bauten Obersterreichs ein und derselben Zeit, nmlich dem 

 Ausgang der Steinzeit, bezglich aber der .Kupferzeit" angehren. 

 Die Zahl der bekannten vorgeschichtlichen Kupfergruben ist aber 

 bereits eine betrchtliche und wird voraussichtlich bald noch eine 

 viel grssere werden. Die Art und Wei.'^e. wie sich der Verf. 

 die Entdeckung der Metalle und speciell des Kupfers denkt, hat viel 

 innere Wahrscheinlichkeit fr sich. Hinsichtlich der Rasse, welche 

 jene Kupfergerthe und Waffen aus Kupfer hergestellt hat, ist er 

 der Meinung, dass es indogermanische Arier gewesen sind, welchen 

 der wichtige Kulturfortschritt von den Steingerthen zur Bear- 

 beitung der Metalle zu danken ist; ihre gesammte Kultur wird 

 vom Verf. eingehend geschildert. 



Dem gut ausgestatteten, trefflich geschriebenen Buche ist eine 

 weite Verbreitung nur zu wnschen. Fr. Regel. 



Biedermann, Prof. W.. Elektrophvsiologie. I. Abth. .lena. 



9 M. 

 Garcke, Prof. Kust. Dr. Aug^ Illnstrirte Flora von Deutschland. 



1.5. Aufl. Berlin. 5 M. 

 Hbner, J., Exotische Schmetterlinge. Bruxelles. 8 M. 

 Kretzer. Lic. Dr. 'Eng., Friedrich Nietzsche. Frankfurt a. M. 



1.2M M. 

 Lenhossek, Mich., v.. Der feinere Bau des Nervensystems im 



Li'.-litf- ueuester Forschungen. Berlin. iO .M. 

 Iioew, ealgymn.-Prof. Dr. ., Einfhrung in die Bltenbiologie 



auf historischer Grundlage. Berlin. 6 M. 

 Saubert, Dr. B., Der Erdmagnetismus nach seiner Ursache, sowie 



nach seiner Bedeutung fr die Wetterprognose. Hannover. 



I.CO M. 

 Verwom, Priv.-Doc. Dr.. Max, Allgemeine Physiologie. Jena. 



Id .M. 



Inhalt: 66. \ ersammlung der Gesellschaft Deutscher Naturforscher und Aerzte in Wien. VI. Die jysternati.-^che .Stellung der 

 Kiwis. Die Erforschung der physikalischen Verhltnisse des Bodensees Aus dem wissenschaftlichen Leben. Litteratur: 

 Paul Lindenberg: Berlin in Wort und Bild. G. Partheil u. W. Probst, Die neuen Bahnen des naturkundlichen Unterrichts. 

 Dr. Matthaeus Much, Di>^ Kupferzeit in Europa und ihr Verhltniss zur Kultur der Indogermanen. Liste. 



