XIII. Nr. 7. 



Natur wissenschaftliche Wochenschrift. 



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Arbeiten an ffentliche Bibliotheken einsendet, ja dies in 

 manchen Fllen pflichtmssig thun muss, so soll der Ge- 

 brauch Originalexemplare beschriebener Formen 

 und Originalprparate an Museen einzusenden 

 allgemein blich werden. Pflichtmssige Einsendung 

 konnten Museen erreichen, welche gleichzeitig Zeitschriften 

 herausgeben, wenn sie die Aufnahme von Publikationen 

 von der Zuwendung eines Originales abhngig machten. 

 Systematische Arbeiten wrden dann noch mehr an den 

 Museen gepflegt werden als jetzt und erfhren durch ein 

 geordnetes Ausleihverfahren grosse Frderung. 



Proviuzialmuseen wrde eine hnliche Aufgabe auf 

 dem Gebiete landeskundlicher Forschung zufallen. Sie 

 mssten sich es angelegen sein lassen, mglichst voll- 

 stndige Aufsammlungen der Naturpro ducte des betref- 

 fenden Kreises in wissenschaftlich correcter Weise herzu- 

 stellen. Auch davon msste Abstand genommen werden, 

 dass, wie es jetzt oft geschieht, gerade die werthvollsten 

 Dinge in die Museen der Grossstdte geschleppt werden, 

 ein Verfahren, das nur zu billigen ist, wo es sich um 

 Unica hchsten Werthes handelt. 



Soweit die wissenschaftliche Aufgabe der Museen! 



Die Schausammlungen sind es, welche als Bildungs- 

 mittel dienen mssen, und hier scheinen Reformen 

 wnschenswerth. Da es sich fr den Laien, der seine 

 Anschauungen bereichern und vertiefen oder neue Ein- 

 drcke gewinnen will, der bestrebt ist, aus der Flle 

 der Einzeldin.ee allgemeine Einsichten zu erringen, nicht 

 angeht, sich ins wissenschaftliche Detail zu vertiefen, oder 

 die langwierige Theorie zu erlernen, so muss die Art der 

 Darbietung einen grossen Theil der Arbeit auf sich 

 nehmen. Whrend die Forscher Vollstndigkeit ver- 

 langen, muss der Laie Beschrnkung fordern. Denn ihn 

 betubt die ungeheure Masse der Einzeldinge, sie setzt 

 dermaassen in Respect, dass der eingeschchterte Geist 

 auf dem Stadium des Staunens stehen bleibt, ohne zu dem 

 des bewussten Schadens vordringen zu knnen. Grelle 

 Einzelnheiteu werden im Kampfe der Eindrcke oft das 

 Bedeutungsvollste niederringen. Es wird unmglich fr 

 den ungeschulten Geist sein, in der Mannigfaltigkeit das 

 alles umfassende Gesetz zu erkennen und somit wird fr 

 die Bildung, die ja nicht ein Conglomerat von Eiuzeln- 

 kenntnissen, sondern eine organische Masse verarbeiteten 

 und angeeigneten Bildungsmateriales sein muss, kein Ge- 

 winn sich ergeben. 



Die jetzt fast allenthalben beliebte Anordnung der 

 Schausammlungen, etwa das Knigl. Museum fr Natur- 

 kunde in Berlin und die Sammlungen des Senkenber- 

 gischen Institutes in Frankfurt ausgenommen, ist eine rein 

 systematische. Durch eine lange Flucht von Slen wandert 

 der Beschauer zwischen Glasschrnken hin, aus denen eine 

 Unmasse von Objecten ihn anstarren. Sprlich sind sogar 

 die Aufschriften, und die Kataloge enthalten oft ja sie 

 knnen es gar nicht enthalten nicht einmal die Namen 

 aller schnen Dinge, die zu sehen sind. Zudem ist nicht 

 jeder Besucher gewillt fr den Katalog etwa mehr aus- 

 zugeben, als der Eintrittspreis betrgt. Die erste For- 

 derung wre demnach: Beschrnkung der ausgestellten 

 Objecte, Erluterung derselben durch daneben augebrachte 

 Zeichnungen und Aufschriften, die knapp, aber deutlich 

 das hervorheben, was durch das betreffende Object ge- 

 zeigt oder gelehrt werden soll. Nicht stumme Parade- 

 stcke, sondern lebende Zeugen ! Allerdings muss man 

 sich darauf gefasst machen, eine Schaar von Gaffern unter 

 den Besuchern zu missen. Dafr werden die Besucher 

 hheren Gewinn haben. 



Die nchste Forderung ist: Das wissenschaftliche 

 System darf nicht mehr allein als leitendes Princip der 

 Anordnung sein, es muss viel mehr Gewicht auf andere 



Momente gelegt werden. Fr den anorgauischen Theil 

 ist stets die Beziehung zum Menschen hervorzuheben. 

 Also die technische Verwerthbarkeit eines Minerals oder 

 einer Mineralgruppe! Ferner ist das Werden und Ver- 

 gehen der anorganischen Welt ins rechte Licht zu setzen 

 und stets an die nchste Umgebung des Ortes anzu- 

 knpfen. 



Fr die organische Welt wird mehr zu betonen sein, 

 die biologische Zusammengehrigkeit der Organismen, die 

 Lebensgemeinschaften, Anpassung der Organismen an ihre 

 Umgebung, ihr Aufbau aus verhltnissmssig wenig mit 

 einander gleichartigen Bausteinen, die Umgestaltung der- 

 selben in Folge der verschiedenen Anforderungen, also 

 functionelle Anpassungen, Beziehungen zum Menschen 

 u. s. w. 



Trotz der vielseitigen Pflege und Frderung, die das 

 Volksbildungswesen in unserer Zeit erfhrt, sind die Re- 

 sultate nicht im richtigen Verhltnisse zur aufgewendeten 

 Mhe. Es fehlt an der richtigen Concentration der zer- 

 splitterten Bestrebungen, es fehlt an einer brauchbaren 

 Theorie des Volksbildungswesens. Sonst msste es leichter 

 sein, den Platz und die Aufgaben so wichtiger Bildungs- 

 mittel, wie die Museen sind, festzustellen. In Verbindung 

 mit Volksbibliotheken sollen Museen wenn auch be- 

 scheidenster Art in jedem Orte entstehen. Die Ob- 

 jecte der Museen sollen den Verweis auf bestimmte 

 Bcher der Bibliothek an ihrer Aufschrift haben, und in 

 den Bchern soll es nicht an weiteren Fingerzeigen auf 

 andere Objecte der Sammlung fehlen. 



Diese kleinen und kleinsten Museen htten keinerlei 

 wissenschaftlichen Zweck zu verfolgen, sondern blos einen 

 didaktischen. Didaktische Grundstze sollen die Wahl 

 der Objecte, die Art der Aufstellung derselben be- 

 stimmen. Freilich fnde, wie schon oben angedeutet, 

 mssige Neugier und gedankenlose Schaulust ihre Rech- 

 nung nicht dabei, freilich wrde nur derjenige einen Ge- 

 winn ziehen, der einen ziehen wollte, d. h. dem es um 

 Aneignung von Kenntnissen und Bildung wirklich zu 

 thun ist! Und einem anderen mag man zur Bildung 

 helfen mit allen mglichen Mitteln, bei der Bildung ist 

 jeder sein eigner Bildner; alles andere ist nur das noth- 

 wendige Material. 



Es mag zum Schluss noch gestattet sein, utopistisch 

 und skizzenhaft Andeutungen zu geben, wie ich mir etwa 

 die Ausfhrung eines solchen Planes denke. 



Es stuft sich da das Bedrfniss ab. Typen knnte 

 man nennen das Dorf mit Ackerbau und Viehzucht, den 

 Markt mit Industrie und Handel, die Stadt mit Handel, 

 Gewerbe und Industrie. 



Das Dorfmuseum behandelt folgende Themen: Hy- 

 giene und Somatologie, Grund und Boden, Nutzpflanzen, 

 ihr Lebensprocess, ihre Feinde. Nutzthiere, ntzliche und 

 schdliche Thiere der Gegend! 



Das Museum des Marktfleckens: Hygiene und Soma- 

 tologie mit besonderer Rcksicht auf die rtlichen Ver- 

 hltnisse. Die Lebensgemeinschaften der Umgebung de- 

 monstriren die Thier- und Pflanzenformen unter Berck- 

 sichtigung der biologischen Grundstze, der Anpassung 

 u. s. w. Der Lebensprocess bei Thier und Pflanze. Die 

 wichtigsten Handelsproducte, deren Herkunft, Verwen- 

 dung etc., daran anschliessend das auswrtige Material. 

 Grund und Boden der weitereu Umgebung als Einfhrung 

 in die Geologie. Die Materiale der im Orte betriebenen 

 Industrien. 



Stadtmuseum. Hygiene und Somatologie mit Rck- 

 sicht auf die rtlichen Verhltnisse. Geologie und Mine- 

 ralogie des Landes, ausgehend von der Umgebung der 

 Stadt, Beziehungen zu Industrie und Handel. Keuntniss 

 der wichtigsten Thierformen des Landes unter Berck- 



