9] Handbücher, Lebrbüoher, Unterricht (Allgemeines). 449 



1. Die Unterrichtsmethode entspricht vielfach nicht dem Wesen der Natur- 

 forschung (anstatt exakter Beobachtung, kritischer Vergleichung und 

 logischer Schlussverkettung, Neigung zum Popularisieren, Vorliebe für 

 Hervorhebung allgemeiner Gesichtspunkte anstatt genauen Eindringens 

 in die Details, unrichtige Handhabung physiologischer Versuche 

 u. dgl.); 



2. der Unterrichtende hat nur seinen Gegenstand im Auge und nimmt auf 

 die zu Unterrichtenden nicht genügend Rücksicht; 



3. man legt zu viel Wert auf das System und zu wenig auf Personen 

 (Gebäude und deren Ausstattung vortrefflich, ohne dass zweck- 

 entsprechender Gebrauch davon gemacht wird, mangelnde Rücksicht- 

 nahme auf den Charakter der Lernenden bei der Abfassung von Lehr- 

 büchern, unpraktische Art vieler in diesen Büchern für die Studenten 

 angegebenen Übungen und Experimente, während es anderseits in dei 

 Stabilisierung des Naturstudiums und vor allem der elementaren Lehr- 

 gänge an Systematisierung gebricht); 



4. die Art und Weise der Heranbildung der künftigen Lehrer ist verfehlt, 

 die Universitäten legen den Schwerpunkt des Unterrichts nur auf die 

 ihnen eigentümliche wissenschaftliche Tätigkeit und lassen vieles ver- 

 missen, dessen Kenntnis für den späteren Lehrer an einer Schule sehr 

 wesentlich ist; ein solcher ist nicht in erster Linie für Forschungs- 

 zwecke da, sondern sollte vor allem befähigt sein, die Ergebnisse 

 wissenschaftlicher Forschung zu interpretieren. 



Auf Grund dieser Gesichtspunkte formuliert Verf. dann zum Schluss 

 eine Reihe von Vorschlägen, um die gerügten Mängel zu heben und so 

 eine Besserung des bestehenden Zustandes herbeizuführen. 



41. Ganong, W. F. The teaching botanist. A manual of infor- 

 mation upon botanical Instruction, including outlines and 

 directions for a synthetic general course. Second edition. New York 

 The Macmillan Company, 1910, XI, 439 pp., 40 fig. 



Nicht gesehen. Nach einem Referat von Trelease (Bot. Centrbl., 

 CXIV, p. 289) behandelt das Buch in einer Reihe von Essays die Stellung der 

 Wissenschaften in der Erziehung und die der Botanik unter den Wissen- 

 schaften, den erzieherischen Wert der Botanik, die Ausbildung eines botanischen 

 Forschers, botanische Forschungsmethoden, Einrichtung botanischer Labo- 

 ratorien, botanische Sammlungen, Bibliographisches und Richtlinien für einen 

 botanischen Einführungskursus. 



42. Gieseohagen, K. Lehrbuch der Botanik. 5. Aufl. 438 pp., mit 

 557 Textfig., Stuttgart, Fr. Grub, 1910. 



Unterscheidet sich von der vorhergehenden Auflage des bekannten 

 Lehrbuches durch mehrfache Erweiterungen und Verbesserungen, wie auch 

 durch Vermehrung der Abbildungen. 



43. Gilg, E. Lehrbuch der Pharmakognosie. 2. Aufl. Berlin 1910, 

 XX, 384 pp., mit 411 Abb. 



Nicht gesehen. 



44. Goethe, R. Obstbau. Anleitung für den praktischen Land- 

 wirt und Obstzüchter. (Berl. D. Landw.-Ges., Samml. XIV, 1910, kl. 8». 

 175 pp., mit 30 kol. Taf. u. 77 Abb.) 



Behandelt wird unter dem Gesichtspunkt gewerbsmässiger Produktion 

 der Anbau folgender Obstarten: Pirns Malus L., P. communis L., Prunus 

 Botaniseher Jahresbericht XXXVIII (1910) 1. Abt. Gedruckt 16. 2. 12.1 29 



