428 W. Wangerin: Morphologie und Systematik der Siphonogamen 1911. [4 



einigen Kürzungen, sowie eine Bereicherung um ein Sachregister und mehrere 

 neue Abbildungen erfahren. 



23. Dinand, A. Taschenbuch der Giftpflanzen. Esslingen und 

 München 1911, kl. 8<\ 130 pp., 46 färb. Taf. 



24. Elliot, G. F. S. Botany of today. London 1911, 352 pp., ill. 

 Nicht gesehen. 



25. Enriques, P. Zoologia e Botanica ad uso delle Scuole 

 Tecniche. Bologna 1910, VII, 433 pp., 8», figg. e tav. 



26. Evans, E. An intermediate Textbook of Botany. London, 

 Longmans, Green and Co., 1911, 394 pp. 



27. Förster, K. Winterharte Blütenstauden und Sträucher der 

 Neuzeit. Bd. 5 von Webers Illustr. Gartenbibliothek. Leipzig 191 1, 8°, 296 pp., 

 21 kol. Taf. u. 147 Textfig. 



Hervorzuheben ist die reiche illustrative Ausstattung des Buches: 

 147 schwarze, nach Photographien gefertigte Abbildungen und 78 Farben- 

 tafeln, sämtlich nach Lumiereschen Farbenphotographien hergestellt. Der In- 

 halt ist wesentlich vom Standpunkt der Gartenkunst aus von Interesse. 



28. Gager, C. St. The educational work of botanic gardens. 

 (Journ. New York Bot. Gard., XII, 1911, p. 73—85.) 



29. Graelmer, Panl. Schulgärten. (Gartenflora, LX, 1911, p. 89—93.) 

 Verf. weist zunächst auf die Schwierigkeiten hin, welche der Gründung 



von Schulgärten in grossen wie kleinen Orten teils aus pekuniären, teils aus 

 anderen Gründen entgegenstehen; den Zentralgarten, wie er vielfach in grossen 

 Städten zur Versorgung der gesamten Schulen mit Pflanzenmaterial eingerichtet 

 ist, betrachtet Verf. mehr oder weniger als ein notwendiges Übel, weil einer- 

 seits diese Art der Pflanzenlieferung mancherlei Schwierigkeiten und Nach- 

 teile mit sich bringt, anderseits die meist weite Entfernung einen auch nur 

 einigermassen regelmässigen Besuch des Gartens durch die Schüler unmöglich 

 macht. Besser ist es, wenn sich mit der einzelnen Schule ein Garten ver- 

 binden lässt; es empfiehlt sich, denselben in biologischen Abteilungen und 

 nicht etwa als systematischen Garten anzulegen. Wichtiger aber ist die 

 richtige Ausnutzung des Baumes um die Schule herum, insbesondere der 

 Ringpflanzung, wie sie vielfach zum Abschluss des Schulhofes dient; hier 

 lässt sich nicht nur bei zweckentsprechender Auswahl eine grosse Zahl von 

 Bäumen und Sträuchern anpflanzen, sondern meist wird sich auch eine aus- 

 reichende Menge von Stauden und ausdauernden Kräutern unterbringen 

 lassen. Nicht nur für den Unterricht selbst bietet dieses Verfahren erhebliche 

 Vorteile, sondern vor allem wirkt eine solche Anlage auch selbstbelehrend auf 

 den Schüler ein, der zur täglichen Beobachtung aller Lebenserscheinungen 

 der vorhandenen Pflanzen angeregt wird. 



30. Graebner, P. Taschenbuch zum Pflanzenbestimmen. Stutt- 

 gart, Kosmos-Verlag, 1910, 8°, 185 pp., mit 376 Textabb., 11 färb. u. 6 schwarz. 

 Tafeln. 



Siehe „Pflanzengeographie von Europa". 



31. Gnilfoyle, W. R. Australian plants, suitable for Gardens, 

 Parks, Timber Reserves etc. Melbourne 1910, 478 pp., mit etwa 

 300 Illustrationen. 



Nach einer Kritik im Victorian Naturalist, XXVII, No. 6, 1911, p. 202, 

 wird das Werk in keiner Weise der gestellten Aufgabe gerecht und ist für 

 Pflanzenliebhaber, die den Anbau australischer Gewächse zu pflegen wünschen, 



