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zielen. Indess ist hier nicht der Ort zu sachlichen Auseinander- 

 setzungen philosophisch - pädagogischer Art. Nur soviel sei im 

 Allgemeinen auch in Bezug auf die angezeigte Abhandlung gesagt, 

 dass man seine Seele der Herbartschen psychologisch- 

 pädagogischen Denk- und Redeweise vollständig gefangen gegeben 

 haben muss, wenn man die Weisheit, die vielfach heute auf der 

 pädagogischen Wiese geschnitten wird, immer als kraft- und saft- 

 habend und schwerwiegend erkennen will. Verf. gelangt am Ende 

 seiner Betrachtungen zu folgender Gliederuug des botanischen 

 Lehrstoffs für Gymnasien: 



1. Stufe. Entwickelung und Bearbeitung der Pflanzenform. 



a) Beschreibung einzelner Pflanzen mit besonders deutlichen Merkmalen. 

 Terminologie; Blütenformel und -Diagramm; das Individuum als 

 Centrum einer Lebensgemeinschaft. 



b) Entwickelung des Familienbegriffs. Pflanzenindividuen mit kom- 

 plizirterem Bau. Die Familie als Centrum einer Lebensgemeinschaft 

 oder als Centrum gemeinsamer Beziehungen. 



2. Stufe. Entwickelung der Lebensbedingungen der Pflanze. 



a) Bearbeitung von Lebensgemeinschaften: Wiese, Feld, Teich. Kultur- 

 pflanzen: Vegetation der Mittelmeerländer. Entwickelung des Systems 

 der bedecktsamigen Blütenpflanzen. 



b) Lebensgemeinschaften: Laubwald, Nadelwald, Feld, Teich (Erweiterung) 

 Vegetation der Tropen. System des Pflanzenreichs. 



Die nähere Begründung und Erklärung dieses Schemas muss 

 man beim Verf. selbst nachsehen. Die beiden Kapitel: Anatomie 

 und Physiologie der Pflanzen, die heutzutage den botanischen 

 Unterricht an den höheren Lehranstalten krönen, fehlen, wie man 

 sieht. Ref. ist nach seinen Erfahrungen auch gemeint, dass das 

 Wissenswerthe von anatomischen Eigenschaften und physiologischen 

 Functionen der Pflanzen und Pflanzenorgane im ganzen Verlaufe des 

 botanischen Unterrichts mitzutheilen und zur Anschauung (auch 

 experimentell) zu bringen ist, dass aber besondere Kursen in 

 Anatomie und Physiologie billig der Universität vorbehalten bleiben. 

 Der Raum gestattet nicht, des Weiteren auf die S.'sche Studie 

 einzugehen. Ref. will aber zum Schluss auf das De Bary'sche 

 Elementarbuch der Botanik hinweisen, das von allen Lehrern der 

 Botanik so gut wie der Junge' sehe Dorfteich gekannt sein sollte. 

 De Bary, dieser Meister in der Beschreibung nicht minder wie 

 in der Forschung, dürfte mit seinem einfachen und unscheinbaren 

 Elementarbüchlein, doch noch manchem grübelnden Methodiker auf 

 die Sprünge helfen. 



Hörn (Berlin). 



