Systematik und Pflauzengeographie. 149 



Handreichung bieten, wenn auch der Stoff für einzelne Stufen etc. 

 nicht zugeschnitten ist ; es wendet sich aber auch an alle Diejenigen, 

 die ihren eigenen Gang gehen. „Wer seinen Unterricht auf Beob- 

 achtungen gründen will, findet hier Angaben, wie beobachtet ist; 

 wer Spaziergänge zu machen gedenkt, dem bietet sich ein Begleiter 

 an." „Es ward der Versuch gemacht, eine todte. trockne Form 

 zu beleben, einige Fragen zu beantworten, und damit ein kleiner 

 Beitrag geliefert zur Reform des naturkundlichen Unterrichts." 

 Zu dieser stellt Verf. gleichsam als Einleitung die These auf: „Der 

 Lehrer lege kein Herbarium an, er führe ein naturgeschichtliches 

 Tagebuch." Verf. ist der Ansicht, dass trotz der grossen Vor- 

 theile, welche ein Herbarium in Bezug auf Befestigung, Ergänzung, 

 Beherrschung der Naturkenntniss und als Veranschaulichungsmittel 

 bietet, die Zeit, welche zur Anlage desselben erforderlich ist, in 

 keinem Verhältniss zu dem Nutzen steht und daher anderweitig im 

 Interesse der Schule durch Anlage eines naturgeschichtlichen Tage- 

 buches verwendet werden müsse, zumal im Herbarium das Lebens- 

 bild der einzelnen Pflanze, ihre Entwickelung, ihre charakteristischen 

 Eigenthümlichkeiten nicht zum Ausdruck gebracht werden könnten. 

 Wie der Ersatz zu schaffen sei, zeigt Verf. in den nun folgenden 

 „Blättern aus meinem naturgeschichtlichen Tagebuche", in welchen 

 .20 Themata behandelt werden, nämlich: die Kastanie, der Hasel- 

 strauch, zwei Brüder: Kälberkropf und Giersch, zwei Nachbarn: 

 Erle und Weide, zwei Paar Gewappnete: Weiss- und Schlehdorn, 

 Rosen- und Brombeerstrauch, der erste und letzte Schmetterling: 

 der kleine Fuchs und der Frostspanner, Schnecken über und unter der 

 Erde, vier Arbeiter: Specht, Eule, Huhn und Reiher, die Ab- 

 hängigkeit der Thiere, die Abhängigkeit der Menschen von den 

 Pflanzen, die Erde im naturgeschichtlichen Unterricht, ein Oster- 

 gang, ein Pfingstgang, ein Feriengang ein Herbstgang, ein Winter- 

 gang, noch ein Wintergang, ein Jahresgang, Notizen aus dem 

 Jahre 1887, Fragen. — In dem Rahmen dieser Aufsätze bringt 

 Verf. eine grosse Anzahl pädagogischer, morphologischer, physio- 

 logischer, biologischer, phänologischer Beobachtungen nebst Litte- 

 raturangaben. Besonders gut haben Ref. die „Notizen aus dem 

 Jahre 1887" gefallen , welche sehr hübsche phänologische Mit- 

 theilungen bringen , die allerdings bestimmte Angaben der Art 

 häufig vermissen lassen. Die erste Woche des Juni wird z. B. 

 folgendermaassen charakterisirt : Kirschen erbsengross, noch Blüten 

 am Apfel- und Birnbäume. 1. — Siebenstern, Knabenkraut blüht. 

 Kätzchen der Buche am Boden. Junge Buche mit zwei Samen- 

 und zwei Laubblättern. Hopfen 2 1 lz m. Goldregen, Bauernrose, 

 Lilie blüht. Libelle fliegt. Vogelnest leer. Minirraupe. Esche 

 mit Blattläusen. Larven an der Gartenlilie. 4. — Ackersenf blüht, 

 sieht über den Hafer hinweg. Esche mit Früchten. 7. — Weiss- 

 dorn blüht, Bienen summen in den Himbeerblüten, nicht im Dorn. 

 Balgkapseln der Dotterblume springen. Ahorn hat ausgewachsene 

 Früchte. Kuckucksnelke, Klappertopf, Krummhals, Erdrauch, 



Schneeballstrauch blüht. 8. — 



Knuth (Kiel). 



