31G F. Fedde: Allgem. u. spez. Morphologie ii. Systematik der Phanerogamen. 



63. Prerovsky, Kicliard. Beitrag zur Lehrmittelfrage des botanischen.' 

 und zoologisclien Mittelschiüunterrichts. 30. Jahresbericht der k. k. II. deutscheu 

 Staatsrealschule in Prag-Kleinseite. Prag, 1903, pp. 17 — 41. 



Verf. bedauert es, dass „sowohl für die Ausgestaltung der Kabinetts- 

 sammlungen und der uaturgeschichtlichen Behelfe überhaupt, als auch für die 

 Art und Intensität der Verwendung der Lehrmittel und die grössere oder ge- 

 ringere Förderung und Pflege bestimmter Tätigkeiten" eine allgemein über- 

 einstimmende Auffassung fehlt und will in seiner Arbeit eine dahin bezügliche- 

 Anleitung geben. 



Was zunächst die Verwendung lebender Naturkörper, Natura- 

 lien, Bilder und Modelle im aligemeinen betrifft, so ist er zunäch.st der 

 Ansicht, dass der Unterricht von den Naturkörpern selbst ausziigehen hat. 

 Bilder und Modelle dagegen für den eige)itlichen Beobachtungsunterricht nur 

 ausnahmsweise in Betracht kommen. Letztere dürfen erst als Demonstrations- 

 objekte in Betracht kommen, wenn die Naturkörper selbst fehlen oder in ihrer 

 Beobachtung Schwierigkeiten bereiten. Dann aber eignen sich Bilder, Modelle 

 und Herbarpflanzen, die Veif. in ihrer Bedeutung den Bildern gleich stellt, 

 ausgezeichnet zur Wiederholung. 



Bei der Einrichtung einer Schulsammlung mnss zunächst der unbe- 

 dingt nötige Grundstock einer solchen Sammlung beschafft werden, über 

 dessen notwendigen Umfang aber leider die Ansichten stark auseinander gehen. 

 Verf. empfiehlt die Aufstellung eines Canon von selten der Schulbehörde. 



Weiter macht Verf. die Notwendigkeit der Einrichtung eines Schul- 

 gartens klar. Obgleich er die biologischen Wandtafeln zum Wieder- 

 holen empfiehlt, warnt er davor, die eigentlichen Beobachtungen an den Natur- 

 körpern selbst und in der Natur über diesen Bildern zu vernachlässigen, da 

 nur in letzterem Falle eine eigene geistige Tätigkeit der Schüler angeregt wird. 



Während die Verwendung von Modellen aus praktischen Rücksichten 

 sich bei der Besprechung der Qyptogamen empfiehlt, sollen Phanerogamen- 

 blütenmodelle nur in derselben Weise Verwendung finden, wie die Abbildungen. 

 Die Demonstration mikroskopischer Präparate kann aus Mangel an Zeit 

 während des Unterrichtes nur schwer stattfinden. Die Aufstellung von 

 Aijuarien und Terrarien lässt sich nur dort empfehlen, wo sich gerade 

 günstige Gelegenheiten finden. Für den Unterricht selbst besitzen sie weniger 

 Wert. In betreff von Experimenten beim botanischen Unterrichte empfiehlt 

 Verf. eine möglichste Beschränkung auf einige wenige, aber wichtige. Die 

 Bestimmungsübungen gehören, da eine gewisse Sicherheit in der Kenntnis 

 der botanischen Begriffe notwendig ist, an den Schluss des Unterrichts. Die 

 Sammeltätigkeit der Schüler kann zwar angeregt werden, es empfiehlt sich 

 abei- ein Herbarium nur der in der Schule besprochenen Pflanzen zu ver- 

 langen. Die Exkursionen endlich, so wie sie jetzt ausgeführt werden^ 

 betrachtet Verf. nur als Ausflüge in die Natur, die wohl den Geist des natur- 

 wissenschaftlichen Unterrichts zu heben vermögen, jedoch in positiver Weise 

 das Unterrichtsresultat nur wenig beeinflussen. 



64. Privat -DesHianel et Focillon. Dictionnaire general des Sciences 

 theoriques et appliquees (Mathematicjues, Ph3^si(|ue et Chimie, Histoire naturelle^ 

 Agriculture etc.). 5. edition, Paris, 1903, 8 o, avec 3500 gravures. — Livraisons 

 206—215, pp. 1641—1720. 



65. Kciclicnbacll, H. G. L. etH. G. 111. IconesFloraeGermanicae et Helveticae 

 simul terrarum adjacentium, ergo mediae Europae. Deutschlands Flora mit 



