558 F- Fedde: Morphologie und Systematik der Siphonoganien 1904. [20 



Von den Abiturienten ist zu verlangen die Kenntnis der Merkmale der 

 grösseren Abteilungen und wichtiger Familien des Pflanzenreichs. Er muss 

 eine klare Vorstellung vom Wesen der Zelle besitzen. Die Grundzüge der 

 Anatomie und Physiologie der Gewächse sollten ihm bekannt sein. Es muss 

 ihm die Überzeugung von der Wichtigkeit ökologischer Gesichtspunkte bei der 

 Beurteilung der Lebenserscheinungen in Fleisch und Blut übergegangen sein. 

 und er muss eine Vorstellung von der fundamentalen Bedeutung des Pflanzen- 

 lebens für den gesamten Haushalt der Natur gewonnen haben. 



Nachdem er noch auf die Gründe näher eingegangen ist, aus denen für 

 jeden Studierenden eine gründliche Vorbereitung in der Botanik wünschens- 

 wert ist, stellt er eine Reihe von Forderungen auf: gründliche Vorbereitung 

 und Erleichterungen für die Fortbildung der Fachlehrer, Schulgarten, Exkur- 

 sionen, Mikroskop, fleissige Benutzung des Experiments, Sammlungen, Zeichnen 

 im Unterricht. Auch Detmer ist dafür, dass descendenztheoretische Betrach- 

 tungen durchaus in den Rahmen des Unterrichts höherer Schulen gehören. 



Zum Schluss stellt Verf. einen ausführlichen Lehrplan für die Botanik 

 auf, für die er durch alle Klassen je 2 Wochenstunden im Sommer verlangt. 

 Auf die Einzelheiten kann hier nicht eingegangen werden. Born. 



96. Voss, H. Der naturkundige Unterricht in den Bürger- und 

 Volksschulen Mecklenburg-Schwerins. (Natur und Schule, III [1904], 

 pp. 330—332.) 



Da auf den Lehrerbildungsanstalten Naturkunde nicht Prüfungsfach war, 

 so war der Unterricht darin bisher auch sehr kärglich. Infolge des Drängens 

 der Lehrerschaft ist jetzt eine Besserung eingetreten, so dass in den 5 auf- 

 steigenden Klassen 2, 3, 2, 2 und 2 Stunden für Naturbeschreibung ange- 

 setzt sind. 



Die städtischen Schulen des Landes sind Bürger- und Volksschulen. In 

 den ersteren beginnt die Naturkunde meist im 3. oder 4. Schuljahre mit ein 

 oder zwei Stunden, die bis oben hin für Knaben beibehalten werden; für 

 Mädchen ist es vielfach nur eine Stunde. In den letzteren ist die Naturkunde 

 bis auf wenige Ausnahmen sehr dürftig gestellt, zum grossen Teil gar nicht 

 vorhanden. Die Mädchen gehen meist leer aus. 



In den domanialen Dorfschulen (unterstehen der Kegierung) gab es Natur- 

 kunde früher nur im Anschluss an das Lesebuch; später fiel auch dies z. T. 

 fort. Jetzt ist aber Naturkunde vom 3. oder 4. Schuljahr ab eine wöchent- 

 liche Stunde gewidmet. Ganz fehlt die Naturkunde in den ritterschaftlichen 

 Dorfschulen. Born. 



96. Waeber, R. Lehrbuch der Botanik. 8. Aufl., Leipzig, 1904, 

 8<>, 386 pp. 



97. Wager, Harold. The teaching of botany in schools. Report of 

 the committee. (Proc. British Assoc. of Sei. Southport meeting, 1903.) 



98. Wehrhalin, W. Bäume und Wälder der Provinz Posen. (Natur 

 und Schule, III [1904], pp. 567—662 mit 3 Abb. im Text.) 



Wehrhahn gibt zunächst eine Besprechung von: Pfuhl, Bäume und 

 Wälder der Provinz Posen. (Zeitsch. der Naturwissensch. Abt. der deutschen 

 Gesellschaft für Kunst und Wissenschaft in Posen, Botanik, X. Jahrg., 2. bis 

 6. Heft, 1904.) Er macht dann, erläutert durch 2 Abbildungen, aufmerksam 

 auf die sogenannten Beutkiefern, die für die Bienenzucht in alter Zeit und 

 noch bis in die fünfziger Jahre des vorigen Jahrhunderts benutzt wurden. 



