542 F. Fedde: Morphologie und Systematik der Siphonogamen 1904. [4 



habe, um eine Baumart zu finden. Infolgedessen wurden nun zwei Gruppen 

 gemacht, immergrüne und sommergrüne Bäume; letztere wurden dann wieder 

 in solche mit einfachen und zusammengesetzten Blättern, dann erstere in solche 

 mit wechselständigen und gegenständigen Blättern und die mit vvechsel- 

 ständiger Blattstellung schliesslich noch nach der Blattform geordnet. 



Proben, welche von drei verschiedenen Personen gemacht wurden, er- 

 gaben gute Resultate. Schliesslich wurden die Beschreibungen mit denen in 

 Asa Grays Botanik verglichen. 



Diese Arbeit nahm 9 Wochen je 2 X 40 Minuten in Anspruch. 



B orn. 



18. Bnrgerstein, A. Leitfaden der Botanik. Wien, 1904, 4. Aufl.. 

 S°, 183 pp., mit 242 Abbildungen. 



19. Clauss, 0. Der am K. Progymnasium Frankenthal in der 

 ersten Klasse im Schuljahr 1899/1900 behandelte Lehrstoff der 

 Naturkunde. (Blätter für Gymn.-Schulw., München, XXXVII [1901]. p. 67 

 bis 73.) 



20. Cossmann, H. und Hnisgen, F. Deutsche Schulflora. 3. Aufl. 

 Leipzig, F. Hirt, 1904, 8°. 408 pp. 



21. Dalli. F. Deszendenztheorie und Schule. (Arch. f. Rassen- 

 und Gesellschaftsbiologie [1904], p. 428-430.) 



22. Durand, Th. et Daydon Jackson. Index Kewensis Plantarum 

 Phanerogamarum Supplementum primum. Fase. III (Iriha bis Physaria). 

 Bruxelles, typ. Alf. Castaigne, 1903, p. 225—328. Prix 16 fr. 



Siehe Besprechung in Journ. de Bot., XLII (1904), p. 59—60. 



23. Edmonds, H. Elementary Botany, Theoretical and Practical. 

 New edition thoroughly revised by J. Bretland Farmer. London, Long- 

 mans, 1904, 8°, 282 pp., mit 341 Abbildungen. 



24. Engel, Th. und Schlenker, K. Die Pflanze, ihr Bau und ihre 

 Lebensverhältnisse. 1. Lieferung. Ravensburg, O. Maier (1904), 8°,' 48 pp., 

 mit Abb. 



Vergl. die kritische Besprechung von Wettstein in Ost. Bot. Zeitschr.. 

 LIV (1904), p. 301. 



26. Engels, W. Bemerkungen zu dem Aufsatze von E. Dennert: 

 „Die Entwickelungslehre als Lehrgegenstand der höheren 

 Schulen". (Natur und Schule, III [1904], p. 26—29.) 



Betreffs der Mittel und Wege, dem Zwiespalte zwischen naturgeschicht- 

 lichem und religiösem Unterricht vorzubeugen, ist Verf. teilweise anderer 

 Meinung als Dennert. Besonders tritt er der Ansicht entgegen, dass der ent- 

 wickelungsgeschichtliche Unterricht dem religiösen angepasst werden müsse, 

 wodurch der Naturwissenschaft Gewalt angetan werde. Übrigens habe es die 

 Religion gar nicht nötig, geschützt zu werden. 



Dennert will im Unterricht der Prima die Entwickelungslehre berück- 

 sichtigt haben, bekämpft dabei aber mit grosser Schärfe den Darwinismus, an 

 dessen Stelle er K. E. v. Baers Zielstrebigkeitslehre gesetzt sehen will. In- 

 dem sich Engels gegen diese Einseitigkeit wendet, empfiehlt er es, die 

 Schüler zunächst mit den Tatsachen bekannt zu machen und sie dann selbst 

 auf die verschiedenen Hypothesen kommen zu lassen, wodurch die Tatsachen 

 über die Entwickelungslehre der organischen Welt erklärt werden können. 

 So gelangt der Schüler selbst zu der Erkenntnis des subjektiven Charakters 

 der Hypothesen. Die verschiedenen Ansichten der Forscher sollen die Schüler 



