5*5 Vcrhandettng van den I Jeer FORMEV 



ren overhalen kan. De Leerling, die 

 onderwys bcgeert , verdient hy het 

 zelve te ontvangen ? Heeft hy eene 

 mate van begrip, overeenkomftig met 

 de leflen , die ik hem zal geven ? 

 Heeft hy aandacht , goede oogmer- 

 ken , een zuiveren luft, cm 'er vrucht 

 uit te trekken ? Indien het een dom- 

 oor, een onachtzame is, en zulks op 

 eene doorflaande vvyze , dan zal ik my 

 het hoofd niet gaan breken , noch het 

 bloed verhitten , om een dergclyk 

 voorwerp op wegen te leiden , daaf 

 hy my niet volgen kan. Even eens is 

 het gelegen met alle de gevallen , daar 

 men verzocht wordt om raad , om be- 

 fcherming , om geld , of andere gun- 

 ften , die in de macht flaan van hem , 

 tot wien men zich begeeft , maar die 



hy 



determiner de 1'autre. Le Difciple qui veut 

 inftruit , m^rke-t-il de 1'^tre ? A-t-il un de- 

 gre de capacite* proportionnd aux legons que je 

 lui donnerai ? A-t-il de 1'actention , de la bon- 

 ce volonte , un defir fincere d'en profiter ? Si 

 c'eft un iiupide, ou un e'tourdi, & cela d*une ma- 

 niere d^cidee , je n'irai pas me cafler la t^te , ou 

 m'dchauffer le fang , a guider un pareil fujec dans 

 des routes oh il eft incapable de me fuivre. 11 

 en eft de mme dans tous les cas 011 Ton deman- 

 de des confeils , de la protedlion , de 1'argent, & 

 d'autres faveurs qui fonc au pouvoir de celui a qui 



Ton 



