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ties du pays, a substitucr a risolement 1'accord et le sentiment 

 de la solidarite, a ouvrir de nouvelles voies a 1'activite du travail- 

 leur flamand , il est necessaire avant tout de faire disparaitre la 

 barriere que constitue la difference du langage. Cctte reforme ne 

 doit pas 6tre le r6sultat de la contrainte; elle doit etre ainenee 

 insensiblement par Faction libre et spontane"e des interns et des 

 volont^s; son fondement doit etre jete dans les ecoles pour seten- 

 dre de la dans les relations ordinaires de la vie. 



Deja nous soinmes en voie de progres a cet egard : sur un nom- 

 bre de 339. ecoles communales, adoptees ou subsidises dans la 

 Flandre orientale, il y en avait 112, en 1845, ou les deux Ian- 

 gues e"taient cnseignees simultane"ment (1). 



I. Constitution d'un enseiynement special pour les filles. 



Bien qu'appelees a des destinies et a l'accomplissement de de- 

 voirs differents , I'instruction des jeunes filles ne differe guere de 

 celle quiest donn^e aux gardens. Seulement dans quelques ecoles, 

 on consacre un certain nombre d'heures chaque semaine a Fap- 

 prentissage de la couture et d'autres ouvrages de main. Cet usage 

 facultatif devrait etre transforme en regie generale et impera- 

 tive, aussi bien dans les campagnes que dans les villes. Toutes 

 les jeunes filles, au sortir de 1'ecole, devraient connattre le ra- 

 commodage des hardes et la confection de certains objets d'ha- 

 billement. De la la n^ccssite de confier leur instruction a des 

 persoimcs de leur sexe, ou tout an inoins d'adjoindre a rinstitu- 

 teur une institulrice ou une sous-maitresse specialement chargee 

 dc Tenseignement des ouvrages maniiels. 



Le silence de la loi organique de 1842 sur tout ce qui concerne 

 Instruction des filles est vraiment inexplicable; les ecoles pri- 

 maires sup^rieures, les ecoles normales, linspection ont ^t^ or- 

 ganisees exclusivement au point de vue de Finter6t des enfants 

 et des jeunes gens du sexe masculin. C'est la une lacune impor- 



(1) Rapport tricnnal sur V instruction primaire. l rc parlie, p. 105. 





