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Pour quiconque a suf'fisamment reflechi sur la theorie generate de 

 1'enseignement scientifique, il est, ce me semble, evident que I'aptitude 

 a de telles fonctions resulte surtout d'une etude approfondie de 1'esprit de 

 la science, de 1'appreciation judicieuse de ses methodes fondamen tales et 

 de la coordination rationnelle de ses diverses parties : 1'elaboration spe- 

 ciale d'un point particulier de doctrine doit constituer , a cet egard , une 

 garantie fort imparfaite et meme tres equivoque. A defaut de renseigne- 

 ments plus directs, ce dernier titre a du sans doute etre hautement consi- 

 dere; mais il serait evidemment irrationnel de lui accorder, pour un tel 

 choix , une influence preponderante. Les deux natures de capacite ont 

 quelquefois coexiste chez certains genies eminents et exceptionnels , 

 comme nous le voyons si bien par les illustres exemples de Descartes , 

 de Leibnitz et de Lagrange. Mais il demeure neanmoins incontestable 

 que, dans les cas ordinaires, 1'esprit de detail et 1'esprit d'ensemble ne 

 sont presque jamais reunis. L' experience a frequemment montre, surtout 

 dans les sciences mathematiques, qu'une profonde inaptitude a 1'enseigne- 

 ment, soit oral, soit meme ecrit, est pleinement conciliable avec un talent 



tres prononce pour les recherches speciales Ainsi , mes travaux sur la 



philosophic des sciences en general et sur la philosophic math6matique en 

 particulier, contenus dans les deux volumes deja publics de mon Traite 

 de Philosophic positive, paraitront peut-etre,eq cette circonstance , cons- 

 tituer des litres plus specialement adaptes que de simples memoires k la 

 nature des fonctions que je sollicite. Par une suite de la meme considera- 

 tion, on ne me fera point, j'espere, un sujet de reproche de ne pas 

 m*etre borne a la philosophic mathematique , et d'avoir etendu mes me- 

 ditations a 1'ensemble de la philosophic naturelle, dont les diverses par- 

 ties fondamentales sont necessairement solidaires entre elles. Une telle 

 extension doit plutot tendre, ce me semble, a augmenter directement 

 les garanties rationnelles de capacite didactique. 



La lettre de M. Aug. Comte est renvoyee a la section de geometric. 



IMPIEUS ET ENCRE DE suRETE. M. Ssllier presente a 1'Academte des 

 echantillons du papier de surete de M. Mozart, laves partiellement et en 

 totalite. II ajoute que le public attend avec impatience le jugement de 1'A- 



cademie sur cette question. 



ItijO:; , 



M. Mozart , instruit de ce depot par une lettre que M. Sellier, a fait in- 

 serer dans un journal , ecrit de son cot6 qu'il ne conteste pas a M. Sellier la 



