32 INSTITUT DES PROVINCES DE FRANCE. 



consequent desinteresse , les plus belles esperances pour 

 les progres de Tagriculture. 



M. de Caumont reconnait la justesse des considerations 

 developpees par M. le baron de Tocqueville; mais la 

 question du programme n'a pour but que de determiner 

 quelle devra &tre Tetendue de Tenseignement agricole dans 

 les ecoles normales d'instituteurs primaires , et c'est a la 

 question ainsi restreinte qu'il voudrait que le Congres 

 s'attachat. Pour lui, il est convaincu que la ligne directe 

 etant la plus rapide , il faut absolument mettre en ceuvre 

 les institnteurs primaires, pour inspirer, des lejeune 

 age , aux enfants des campagnes le gout de Tagriculture 

 et leur donner des notions generates dont on est e"tonne 

 de les voir depourvus. Rien n'est plus facile que d'initier 

 ces instituteurs aux connaissances qu'ils seront charges 

 de r^pandre. Une lecon par semaine dans Tecole nor- 

 male, si elle est bien faite, leur enseignera ce qu'ils 

 auront pour mission d'apprendre aux autres. Par leur 

 contact avec la population agricole ( fermiers et proprie- 

 taires), les instituteurs primaires peuvent beaucoup 

 pour la propagation des bonnes pratiques. lis pourront 

 faire, chacun dans leur commune , ce que font, dans leurs 

 conferences nomades, les professeurs d'agriculture. 



M. de Bouis ne voudrait pas que les instituteurs sor- 

 tissent de leurs fonctions en donnant des lecons qu'ils 

 sont en general incapables de faire, car ils ne sont et ne 

 doivent etre ni chimistes, ni geologues; il reconnait d'ail- 

 leurs que la jeunesse accueille avec plaisir un enseigne- 

 ment plein d'interet, quand il est dirige a\ec intelligence. 



M. Bourjot craint que les eleves des colleges , si on 

 y introduit l'enseignement de ragriculture , comme on 

 parait decide a le faire, ne suivent pas sans rCpugnance ces 



