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aussi bien aux ecoles primaires qu'aux colleges moyens et 

 qui, pour la plupart, sont mauvais ou incomplets. Cette 

 multiplicity et cette mediocrile des livres, cette diversite 

 des methodes qu'entraine necessairement le nombre exces- 

 sif destitutions, expliquent la faiblesse des etudes, qui ne 

 peuvent se fortifier que sous une influence centralisalrice 

 capable de faire naitre une sorte d'uniformite, indispen- 

 sable a nos yeux, dans la methode d'enseigner, car n'ou- 

 blions pas cette maxime fondamentale : L'influence des 

 methodes est incalculable. 



Or, c'est precisement ici que se montre la legitimite 

 de rintervention du Gouvernement, c'est-a-dire de 1'orga- 

 nisation par la loi de renseignement donne par 1'Etat : 

 c'est pour mainlenir I'enseignement de tous les degres a 

 une hauteur convenable, c'est pour assurer 1'applicalion 

 des bonnes methodes, c'est pour choisir de bons profes- 

 seurs et former de bons eleves, que la loi organise 1'instruc- 

 lion publique et en conlie la surveillance au Gouverne- 

 ment : 1'Etat force ainsi la liberte a le suivre dans 1'essor 

 qu'il imprime a I'enseignement; il 1'empeche de s'aifaisser 

 sur elle-meme et de voir degenerer, par Tabus meme de 

 son principe, les institutions qu'elle peut creer de toutes 

 parts, mais qu'elle ne devrait pas multiplier outre mesure. 

 Dans cette position, 1'Etat doit donner un enseignement 

 type, qui, en excitant une veritable emulation, epargne 

 au pays les desastreux resultats d'une concurrence aveu- 

 gle : c'est la, pour 1'Etat, un imperieux devoir et, s'il le 

 remplit bien, un titre de gloire veritable. 



Depuis vingt ans, rien de stable dans I'enseignement 

 public; et meme aujourd'hui , nous vivons encore de pro- 

 visoire : 1'organisation des jurys d'examen n'est point defi- 

 nitive; cette organisation a change trois on quatre fois de- 



