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pas ce qu'ils ont appris. Comment appliquer le grand prin- 
eipe, que la répétition est l’âme de l’enseignement? Celui- 
là seul qui a eu l'élève sous ses yeux pendant plusieurs 
années, peut le faire revenir avee fruit sur ce qu’il a vu, 
parce que seul il est au courant des connaissances que le 
jeune homme a acquises et de celles qui lui manquent. 
Ce prineipe de la spécialisation conduit l’auteur à lor- 
ganisation suivante. | 
La durée de l’enseignement moyen serait réduite, pour 
les humanités, à cinq années, formant deux sections : la 
première section embrasserait les trois premières années, 
les deux années suivantes formeraient la section supérieure. 
Deux professeurs seulement seraient chargés de l'enseigne- 
ment du latin, l’un dans les trois classes inférieures, l’autre 
dans les deux classes les plus élevées. IT y aurait également 
deux professeurs pour le grec, deux pour le français et un 
pour l'histoire et la géographie. 
Cette spécialité des chaires forme, avee un changement 
dans la méthode même de l'enseignement, le trait carac- 
téristique du plan de l’auteur. 
Toute la plaie de l'enseignement moyen dont l’anteur 
regarde la situation comme déplorable, est, suivant lui, 
dans la méthode actuelle, méthode anti-rationnelle, anti- 
naturelle, décrépite de vieillesse. I se récrie surtout contre 
la manière dont on emploie aujourd’hui les dictionnaires 
et les grammaires. Une langue doit être considérée non 
comme une science à principes fixes conçus à priori, mais 
comme un fait qui varie avec le caractère et les habitudes 
de ceux qui la parlent; elle doit être étudiée comme telle 
dans ses monuments, C’est en approfondissant Cicéron, 
Virgile, Salluste, Horace, qu'on apprend à connaître la 
langue des Romains. Le dictionnaire ne donne que des 
