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du français qui combleront, pour le latin , cé déficit de plu- 
sieurs milliers d'heures de classes et d’études. L'auteur ne 
parait pas même, par cette mesure, exiger des élèves, pour 
les admettre dans les classes latines, plus de connaissances 
qu'on n'en requiert aujourd'hui. Sans doute il est utile 
qu'un certain degré d'instruction préalable soit exigé et 
qu'on tienne la main à ce que l'examen d’entrée des classes 
latines ne soit pas illusoire; il ne faut cependant pas se 
tromper à cet égard sur ce qui est possible. Il y aurait 
assurément un avantage pour l'étude des langues an- 
ciennes à ce qu'avant de les aborder, les élèves eussent 
une connaissance approfondie de la langue française; mais, 
dans la réalité des faits, une instruction approfondie ou 
complète, en quelque matière que ce soit, peut-elle être 
obtenue des enfants avant un certain âge? A l’époque où 
ils entrent au collége, sur cent d’entre eux, il en est cinq 
à dix qui, devançant les autres par la supériorité ou la 
précocité de leur intelligence, pourront avoir été poussés 
assez loin; mais, quant aux quatre-vingt-dix autres, ce 
n'est pas avant l’âge de 15 ou 16 ans qu'ils posséderont 
d'une manière un peu complète la connaissance théorique 
d'une langue quelconque. F faudra se féliciter si, en entrant 
en troisième, le plus grand nombre en est là; on n’y par- 
viendra certainement pas plus tôt. Quoi qu’il en soit, et en 
supposant que ce que propose l’auteur ait pour résultat de 
faire séjourner les élèves une année de plus à l’école pri- 
maire ou dans des classes préparatoires, ce n’est pas par 
une seule année de plus consacrée à l’enseignement du 
français qu'il parviendra à compenser, pour le latin, tout 
le temps qu'il lui retranche dans l’économie générale de 
son plan. 
