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2 Extension de l'enseignement de chaque professeur 
à plusieurs classes, 
Attachant la plus grande importance à faire revenir les 
élèves sur ce qu'ils ont appris, l’auteur du mémoire veut 
que le professeur connaisse parfaitement leurs antécédents 
et que ce qui a été appris une année, ne soit pas perdu de 
vue l’année suivante. C’est par cette raison que, dans son 
système, les élèves ne changeront pas de maître tous les 
ans. Le professeur se bornera à une seule matière, mais 
l’enseignera dans plusieurs classes à la fois. 
Pour certaines classes et pour certaines matières, ce 
système peut offrir des avantages et n'avoir pas de graves 
inconvénients ; mais en est-il de même pour toutes? Dans 
le système du mémoire, un seul professeur enseignerait 
le latin dans les trois classes inférieures. Cela est-il prati- 
cable? Il y a tel collége où ce professeur aurait à corriger 
450 devoirs par jour. L'auteur eût mieux fait d'exiger, pour 
atteindre son but, que le professeur suivit pendant quel- 
ques années ses élèves et montât avec eux d’une classe à 
l'autre; c’est ce qui se pratique en Autriche. C’eût été d’une 
application plus facile, et en même temps il aurait pu 
éviter ainsi de pousser trop loin son principe de spécia- 
lisation auquel on fait, pour les classes inférieures sur- 
tout, une objection qu’il n’a pas rencontrée. On reproche 
à ce système, plus favorable à l'instruction qu’à l’'éduca- 
tion, de priver les jeunes enfants de cette influence suivie 
d’un seul guide si nécessaire encore à leur âge, et de les 
abandonner à l’action faible ou divergente d’une direction 
multiple, et partant, sans responsabilité réelle. 
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