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5° Méthode d'explication des auteurs. 
Cette partie du mémoire est celle qui contient le plus 
d'idées utiles. J'en ai donné plus haut une analyse fidèle. Si 
l'on ne doit pas demander au progrès des méthodes dé réa- 
liser dés prodiges, d'arriver, par exemple, à des résultats 
meilleurs en employant trois fois moins de temps, il né faut 
cependant pas méconnaître que l’art de l’enseignement ést 
assez complexe et assez difficile pour que longtemps encore 
et malgré une si longue expérience, les procédés de la 
transmission des connaissances humaines puissent être uti- 
lement perfectionnés. Il est certain qu’autrefois dans l’en- 
seiguement des langues anciennes, on se préoccupait trop 
exclusivement de la correction grammaticale et pas assez | 
des moyens de se pénétrer du génie même de ces langues, 
de se rendre familières leurs tournures, leurs construc- 
tions, leur élégance. A défaut de la conversation, qui est 
d’une si grande ressource pour l'acquisition de la con- 
naissance des langues modernes, il n’y à guère que deux 
moyens de remplir cette lacune : beaucoup lireet apprendre 
les Lextes par cœur, afin d'appliquer ensuite dans les exer- 
cices ce que la mémoire a acquis. L'auteur du mémoire con- 
seille les deux moyens à la fois. Il faut, en effet, lire plus 
de textes qu'on ne l’a fait jusqu’à présent dans notre en- 
seignément. Il ne suffit pas de ce petit nombre de pages 
qui s'expliquent chaque année dans nos classes; dès que 
l'élève a atteint une certaine force , il faut qu'il s'applique 
à lire couramment des auteurs faciles, exercice qui n’a pas 
toute la difficulté qu'on lui éroit, et qu'un certain degré 
d'habitude vient bientôt rendre plus aisé. N’est-il pas trop 
bizarre que tant d'hommes mettent tant de temps à appren- 
