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mission de 4831, s’ést exprimé ainsi : « Avec des métho: 
» des convenables et une bonne répartition des heures de 
» leçon, nous ne doutons pas que trois el surtout quatre 
» années ne suffisent à l'étude des langues anciennes. A 
» présent, si l’on y consacre plus dé temps, c’est qu’on 
» l’aborde trop tôt. En commençant à quatorze ou quinze 
» ans, quand ils connaîtront les règles de leur langue 
» maternelle, les jeunes gens trouveront plus dé facilité 
» à étudier le grec et le latin; le dégoût, si fréquent au- 
» jourd'hui qu'on s'applique à trop de choses à la fois, ne 
» les atteindra plus; une intelligence mieux développée 
» les fera plus avancer en trois ou quatre ans qué main- 
» tenant en sept. » 
C’est en raisonnant comme M. Borgnet que, pendant la 
discussion de la loi du 1° juin 4850, j'adressai quélques 
observations à la Chambre des Représentants pour que les 
écoles moyennes fussent organisées de manière à servir 
d'intermédiaire entre l’école primaire et le collége. En 
effet, sans supposer les élèves bien préparés , il n’est pas 
permis de songer à diminuer le temps que réclame l'étude 
des langues anciennes. J'ajouterai avec M. Borgnet, dans 
le passage cité, qu'il faut, en outre, pouvoir compter sur 
des méthodes convenables. Y serait, par conséquent, témé- 
raire de juger d’une manière absolue l’organisation de 
l'enseignement présentée par l’auteur du mémoire; il est 
indispensable, en la jugeant, d'avoir égard à la méthode 
d'enseigner qu'il adapte à cette organisation. 
La même observation s'applique surtout à la partie du 
mémoire dans laquelle l’auteur propose de confier à un ou 
deux professeurs spéciaux l’enseignement de chaque ma- 
tière, Ce mode, dont j'ai plus d’une fois recommandé l'essai, 
a pour lui la sanction de l’expérience; il obtint même, à 
cértaine époque, l'approbation du Gouvernement. 
