( xt ) 
qu'ils peuvent parvenir à imprimer à l’enseignement une 
direction uniforme. L’instruction et l'éducation sont deux 
sœurs inséparables. 
Il me reste à parler de la méthode d'enseigner que je 
considère réellement comme l’âäme de l’organisation pro- 
posée par l’auteur du mémoire. C'est la méthode dont j'ai 
eu l'honneur de présenter un résumé à la classe, en l’entre- 
tenant successivement, dans trois séances, du but de l’en- 
seignement, du procédé à suivre pour réaliser ce but et du 
devoir du maître. 
Les développements que le mémoire renferme sur ce 
point; dans des pages écrites avec talent, ont mérité à 
l'auteur l'approbation et les éloges de M. Devaux. Notre 
honorable confrère a seulement entrepris de prouver que 
l'application de la méthode à certaines parties de l’en- 
seignement offrait de graves inconvénients, qu’elle lui 
semblait d'une exécution presque impossible et qu’elle 
était même parfois en contradiction avec les principes 
établis par l’auteur. Je me vois donc obligé de descendre 
sur le terrain de la pratique; mais les éclaircissements 
que je donnerai et que l’auteur lui-même n'aurait proba- 
blement pas omis, sil avait prévu toutes les objections, 
dissiperont, j'en ai la confiance, les doutes qui existeraient, 
à cet égard, dans l'esprit de mes honorables confrères. 
Cependant, avant d'entrer dans ces détails, je n'hésite 
pas à déclarer que je m’associe à M. Devaux pour blàmer 
quelques termes empreints d’exagération qui déparent le 
mémoire. Heureusement ces termes sont peu nombreux , 
et il serait aisé à l’auteur de les retrancher sans devoir 
remanier son travail. À cette occasion, je ne puis, sans 
manquer à. l'Académie, sans manquer à moi-même, me 
dispenser de protester contre l'abus que l’on à fait de mon 
