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devons pas perdre de vue qu'il s’agit ici de commençants, 
Or, on sait combien il est essentiel que les exercices aux- 
quels les élèves sont assujettis soient toujours gradués avec 
intelligence et n’excèdent jamais leur portée. 
Voilà, en peu de mots, comment se pratique l'exercice 
de la traduction dans le système que nous examinons en 
ce moment. M. Devaux n'y verra plus, j'en suis certain, 
un pur exercice de mémoire; il y trouvera , au contraire, 
un travail sérieux propre à donner à l'esprit, comme il le 
demande, du ressort, de la finesse et de la précision. 
Je suis persuadé que, si mon honorable confrère avait 
connu en détail cette application pratique dont j'ai essayé 
de donner une idée, il eût modifié non-seulement les 
conclusions, mais aussi la marche de son rapport. De mon 
côté, n'étant plus arrêté par une série d’objections, dont 
il fallait bien tenir compte, je me serais particulièrement 
attaché à montrer l’enchaînement et l'accord de toutes les 
parties de l’organisation proposée par l’auteur du mé- 
moire; j'aurais fait ressortir tout ce que son plan renferme 
d'idées propres à améliorer l’état de l’enseignement; je 
n'aurais pas omis de parler de cette heureuse conception, 
d’après laquelle, pour les classes supérieures des huma- 
nités, un professeur serait spécialement chargé de coor- 
donner et d’unir les différentes branches d'instruction et 
de diriger les élèves dans l'étude comparée de productions 
littéraires appartenant aux grands écrivains anciens et 
modernes. TT 
Cependant, si je n'ai pas suivi dans mon rapport la 
marche que j'aurais voulu suivre, je crois avoir suffisam- 
ment motivé mon opinion sur la valeur du mémoire. La 
classe, je n'en doute pas, reconnaîtra avec moi qu'elle 
ne peut écarter un travail qui, mis au jour sous ses aus- 
