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taient leurs enfants : montrons-lui la nourriture qui lui est destinée, 
mais qu'il sache la saisir; cette gymnastique intellectuelle doublera 
ses forces. C'est ainsi, comme le disait un homme d'esprit, que nous 
travaillerons à nous rendre inutiles. Nous ne sommes , en effet, que 
des agents destinés à donner les premières impulsions à des corps 
qui, tôt ou tard, abandonnés à eux-mêmes, devront non-seulement 
se mouvoir de leur propre énergie, mais encore imprimer le mou- 
vement à d'autres corps. 
Tenir constamment en éveil l'intelligence de l'enfant en l'activant 
le plus possible, voilà tout le système; et ce système a été compris 
merveilleusement quoique instinctivement par la mère : c’est donc 
qu'il est conforme à la nature. 
Nous ajoutons qu’il est conforme à la psychologie. 
Quel que soit le nom que l'on donne à cette force intime, unique, 
simple, spontanée; qu'on l'appelle intelligence, principe pensant, 
raison, âme , il n'en est pas moins vrai que c'est cette force qui 
donne la vie et imprime le mouvement à tous nos actes, à tons nos 
désirs, à toutes nos volitions; que c'est d'elle que tout part; que 
c'est à elle que tout aboutit, et que, sans elle, l'homme serait loin 
de prétendre au titre pompeux de roi de la nature. Puisque c'est 
l'âme qui est le réceptacle et la source imminente de tous nos sou- 
venirs, de toutes nos affections, il importe done de la scruter, de 
la sonder en tous sens, sous peine de nous être inconnus à nous- 
mêmes. 
Il importe également que l'enfant le comprenne; il importe que 
le professeur le lui fasse sentir, non par de vaines théories que l’en- 
fant ne comprend pas, mais par des exemples et des faits positifs. 
I faut qu'il lui rappelle constamment à l'esprit ce qu'il a vu; qu'il 
l'exerce sans cesse à saisir de nouveaux rapports; qu'il mette à pro- 
fit toutes ses connaissances antérieures ; qu'elles lui servent de point 
de départ pour ses connaissances à venir; qu'il fasse du tout un 
faisceau indissoluble; autrement ce serait construire sans base, faire 
marcher l'enfant sur un sol mouvant et compromettre gravement 
son avenir. 
Aussi cette grande loi d'action directe et continue sur les facultés 
de l'élève sera-t-elle pour nous comme un phare Inminenx vers le- 
