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C'est ici que doit se faire le triage. Les enfants vont se ranger 
par section; les uns, destinés aux études libérales, se placeront sous 
la noble bannière des humanités ; les autres suivront les études in- 
dustrielles, commerciales, scientifiques ; quelques-uns rentreront au 
sein de leur famille. ; 
Convient-il de séparer d'une manière absolue toutes les sections, 
ou bien ne serait-il pas préférable d'établir des cours communs 
pour les branches communes à diverses sections? 
Nous opinons pour urie séparation complète. 
De ce que les matières sont les mêmes, il ne résulte nullement 
qu'elles doivent être enseignées de la même manière; chaque sec- 
tion a son but relatif, ses tendances spéciales ; partant, les moyens 
qui doivent concourir à ce but, fussent-ils les mêmes en apparence, 
doivent différer en réalité. Ainsi en est-il du français, de l'histoire, 
de la géographie. Les divers cours ne doivent-ils pas former un tout 
complet et inséparable? Le professeur de français comparera sans 
cesse, dans les humanités, la langue maternelle aux langues an- 
ciennes ; ailleurs ce sera sur les langues modernes que portera cette 
comparaison. Quant à l'histoire, elle prendra des proportions bien 
plus grandes dans les humanités que dans les diverses sections scien- 
tifiques, et se liera intimement à l'étude des auteurs classiques. Les 
mathématiques suivront une direction conforme à l’avenir du jeune 
homme. Enfin, l'expérience a démontré suffisamment qu'il n’y a rien 
de plus nuisible aux fortes études que d'établir des cours communs 
à diverses sections; il devient alors impossible de créer un système 
de méthode régulier et uniforme, condition inhérente à tout progrès. 
Ce serait sans doute sortir de la question , que d'exposer un plan 
complet d'organisation pour toutes les sections; aussi nous restrei- 
gnons-nous, pour le moment, à la seule section des humanités. 
