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porter promptement un remède efficace. Or, l'enfant peut tromper 
bien plus facilement la vigilance du professeur qui ne l'a sous sa 
direction que pendant une année quelles soins assidus de quatre ou 
cinq personnes différentes, qui, pendant plusieurs années, ont con- 
tinuellement les yeux fixés sur lui. 
Le système de spécialisation offre encore ce précieux avantage de 
rendre personnelle, de morale qu'elle était auparavant, la respon- 
sabilité du professeur. Ne voit-on pas tous les jours des maîtres 
s'accuser mutuellement de la faiblesse des élèves ? Ici tout diffère : 
à chacun sa responsabilité. Si les jeunes gens se négligent dans l’une 
ou l'autre branche, on peut affirmer hardiment que la cause se 
trouve dans le professeur, puisqu'il a en son pouvoir les mêmes res- 
sources que ses collègues. L'amour-propre du professeur, Sa position, 
son avenir, tout est mis en jeu; il devra lutter de zèle et d'activité, 
car il n’ignore pas que les connaissances de ses ses serviront à 
le juger. 
De cette activité incessante du corps enseignant résultera le per- 
fectionnement des nréthodes. En accordant certaine latitude aux 
maîtres, ceux-ci chercheront sans cesse de nouveaux moyens pour 
éveiller l'attention des élèves et fixer leur volonté, et l’on verra enfin 
l'enseignement secondaire sortir de la vieille ornière dans laquelle 
il se traîne si péniblement depuis des siècles. 
On pourrait nous objecter : . 
« Vous avez établi comme principe que l’on devait sans cesse 
activer l'intelligence de l'enfant; qu'à cet effet, il fallait constam- 
ment le placer au niveau de ses facultés pour les élever graduelle- 
ment. Vous avez dit encore que des études trop hâtées et trop appro- 
fondies étaient directement opposées à ce principe-base; vous venez 
d'ajouter que, dans votre système , les professeurs rivaliseraient de 
zèle et d'activité pour rendre les études de plus en plus fortes et 
profondes; ne s'ensuit-il pas que l'enfant, devant satisfaire à la fois 
à cinq ou six personnes très-exigeantes, et ne pouvant y suffire, 
se relâächera complétement? Et dès lors, votre système de spéciali- 
sation n'est-il pas en opposition manifeste avec le principe que vous 
avez vous-même adopté? » 
Nous ne le nions pas, l'objection est sérieuse, et les études se- 
soit" nel mt 
