(22) 
on le verra plus loin, mais des connaissances assez restreintes, 
quoique sérieuses et positives. Ajoutons enfin que si les études 
moyennes devaient rester dans l'état déplorable où elles se trou- 
vent, l'on ferait bien de les supprimer entièrement. On paye vrai- 
ment trop cher quelques lambeaux de grec et de latin. 
Cela dit, revenons à la question. Si, dans les classes supérieures, 
un professeur était exclusivement chargé du grec, un autre du latin, 
celui-ci du français, celui-là de l'histoire, qui serait chargé de coor- 
donner et d'unir ces différentes branches? Cette tâche incomberait- 
elle à tous à la fois? Mais le moyen de s'entendre, de ne pas établir 
des théories peut-être contradictoires, au moins disparates, qui 
aboutiraient au désordre et à la confusion? Et ne serait-ce pas, en 
réalité, retomber dans le système de juxtaposition que nous venons 
de condamner irrévocablement ? D'ailleurs, ces cours supérieurs et 
comparés ne réclament-ils pas des études préliminaires, spéciales et 
approfondies, que bien peu de personnes jugent à propos de faire? 
Fidèle à notre système de spécialisation, nous aimerions done à voir, 
à côté des autres professeurs, un professeur spécial, que l'on pour- 
rait appeler le littérateur, exclusivement chargé de donner, dans les 
deux classes supérieures, l'étude comparée, historique et littéraire, 
des grands auteurs des temps anciens et modernes. 
Concluons. En prenant pour base le système de spécialisation, 
nous nous sommes conformé, quant à son application, à la nature 
intellectuelle de l'enfance. Voilà pourquoi nous partageons les huma- 
pités en deux sections, que l'on pourrait appeler section inférieure et 
section supérieure. La première comprend trois années d'étude, Ja 
deuxième n'en comprend que deux. 
Tel est le plan général que nous adoptons et que nous allons dé- 
velopper dans les chapitres suivants. 
Nous commencerons par l'étude des langues. 
Se 
e-n  c innttuede, — ptd à à 
