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Je transcrirais cette fable sur un tableau ad hoc, de manière à ce 
que tous les élèves pussent suivre attentivement du regard les expli- 
cations données par le professeur : 
Segnius irritant animos demissa per aurem, 
Quam quae sunt oculis subjecta fidelibus et quac 
Ipse sibi tradit spectator. 
Pour procéder méthodiquement, je rangerais d'abord par groupes 
les divers genres d'explications, sauf à revenir plus tard sur l’en- 
semble; je m'efforcerais toujours de suivre l'ordre le plus logique et 
le mieux adapté au caractère de l'enfant. En conséquence, voici le 
plan que je suivrais : s 
1e groupe. — Idée générale du morceau, — Traduction littérale. 
2e groupe. — Répétition de la grammaire générale; répétition des déclinai- 
4 sons et des conjugaisons. 
3 groupe. —- Dictionnaire de l'élève. 
4e groupe. — Grammaire de l'élève. 
5e groupe. — Construction ; traduction. 
Ge groupe. — Examen du fond. 
7e groupe. — Liaison intime du fond et de la forme. 
8° groupe. — Exercice de mémoire. 
9e groupe. — Imitation quant au fond et quant à la forme. 
Reprenons chacun de ces groupes. 
Premier groupe. 
Idée générale du morceau. — Traduction littérale. 
Il importe avant tout de fixer l'attention de l'élève, d'avoir prise 
sur sa volonté; « qui veut peut » dit un vieux proverbe. Or, pour 
atteindre ce but, parfois bien difficile à atteindre, il est bon, je dirais 
volontiers qu’il est nécessaire de faire comprendre à l'enfant que le 
sujet dont on va l’entretenir est intéressant : ce qui n'intéresse pas 
déplaît souverainement et « l'esprit rassasié le rejette à l'instant. » 
Dites-lui donc (pour revenir à notre fable) qu'il y a sur la terre des 
puissants et des faibles; que bien souvent les premiers, abusant de 
