(36) 
Mais un seul auteur nefinirait-il pas par engendrer la monotonie 
et par suite l'ennui ? 
Nous ne le pensons pas. 
Si le professeur se contentait d'explications superficielles, le 
dégoût s'ensuivrait naturellement; mais si ses explications sont va- 
riées et quant aux idées et quant à leur expression; si elles sont 
toujours proportionnées aux connaissances et aux facultés de l'élève ; 
si elles ouvrent à son imagination un champ de plus en plus vaste; 
si elles affermissent son jugement, tout en l'ornant de connais- 
sances positives, réelles, raisonnées, il est impossible que l'ennui 
naisse d'une étude aussi variée, aussi féconde, qui embrasse et 
aclive toutes les facultés de l'enfant. Si l'auteur est unique, les ex- 
plications sont multiples, et le problème : « Variété dans l'unité », 
se trouve résolu. 
Quel sera cet auteur-type ? 
César ou Cornelius-Nepos. Ce sont là les deux auteurs qui ont le 
style le plus pur, le plus simple, le plus naturel ; mais nous avouons 
qu'entre les deux, le choix nous paraît difficile. Nous préférerions 
cependant César. 
Nous le mettrions, pendant deux années consécutives, entre les 
mains de nos jeunes gens; nous suivrions à la lettre le système dé- 
veloppé ci-dessus, et nous avons l’intime conviction, nous ose- 
rions même dire la certitude, qu'au bout de ces deux années, un 
élève ordinaire comprendrait, expliquerait et commenterait, tant 
au point de vue du fond que de la forme, les diverses parties de 
l'auteur qu'il n'aurait pas encore étudiées, à quelques rares excep- 
tions près. C'est tout au plus si, la première année, nos élèves 
voyaient un livre en entier; mais la seconde, ils en verraient trois 
fois autant, attendu que bien des difficultés seraient déjà levées. 
Arrivé à la troisième année d'étude, nous continuerions César, 
mais nous le donnerions en lecture et comme répétition; notre au- 
teur favori serait désormais Salluste, encore le rapporterions-nous 
constamment à l'auteur prototype; nous tâcherions de découvrir, ou 
mieux, de faire découvrir à nos élèves les caractères distincetifs de 
notre historien et quant au fond et quant à la forme. Nous n'igno- 
rons pas que chaque écrivain a son génie et ses couleurs propres qu'il 
