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teurs; il devrait done s'occuper tout particulièrement de la phraséo- 
logie, de la période oratoire, du nombre, de la mesure des vers en 
général ; c'est le texte à la main qu'il devrait arracher à un auteur 
les mille et une nuances qui caractérisent sa manière d'écrire; il 
devrait sans cesse rapprocher ces auteurs, établir des comparaisons, 
faire des parallèles, Quand nous disons que le professeur devrait 
indiquer ces différents points, nous nous trompons : il ne devrait 
que les provoquer; c'est aux élèves à les chercher, à les trouver, 
toujours, bien entendu, sous les yeux de leur maître qui les aidera 
parfais à déblayer la route, pour marcher ensuite d'un pas plus leste 
et plus ferme. 
Sans doute, le professeur ne négligera pas l'étude du fond; ce 
serait contraire à tous nos principes ; la forme ne peut s'expliquer 
que par le fond. S'il donne une ode d’'Horace, qu'il en recherche 
soigneusement le but, les éléments, leur liaison intime; qu'il 
explique pourquoi ces écarts, ces expressions énergiques, cette 
inspiration du poëte; mais qu'il n'aille pas à cette occasion parler 
des psaumes de David, des hymnes de Pindare, des chœurs d'Es- 
ther et d'Athalie, Cette étude synthétique et comparée sera l'œuvre 
du littérateur. 
Qu'il continue à exercer ses élèves à la composition ; qu'ils fas- 
sent des narrations, des descriptions, des discours. Qu'ils n’em- 
ploient que des mots, que des expressions, que des tournures em- 
ployées par les bons auteurs et surtout par César; qu’ils composent 
des thèmes, autres que des thèmes d'imitation : cette traduction ne 
les embarrassera plus. On ne peut pas commencer par des thèmes, 
mais on peut finir par là. Qu'ils se servent même, s'ils le trouvent à 
propos, du dictionnaire : l'abus ne sera plus à redouter. 
Un seul professeur ne pourrait suflire à l’enseignement du latin; 
il en faudrait deux : l'un pour la section inférieure, l'autre pour la 
section supérieure; ce dernier, sous peine de rompre la chaîne et 
de retomber dans le système de juxtaposition , devrait connaître à 
fond tout ce que les élèves auraient vu dans la section inférieure. 
