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minerait son cours par l'explication de l'Art poétique d'Horace ou 
de Boïleau. Les abus ne sont plus à redouter : la pratique a précédé 
la théorie. 
Appelant constamment l’histoire à notre secours, rapprochant et 
comparant les grands génies d’un même peuple, nous tâcherions 
de faire ressortir les traits essentiels, fondamentaux, de ce peuple 
et de sa littérature, et nous finirions par faire acquérir à nos jeunes 
gens des connaissances sérieuses, réelles, j'allais presque dire pro+ 
fondes. ; 
Vers la fin de la seconde année, le littérateur comparerait les deux 
grands genres de littérature, la poésie et la prose, et ferait saisir 
aux jeunes gens les traits caractéristiques qui les distinguent. Il 
comparerait également le drame à l'épopée, l'ode au drame, lhis- 
toire à l'éloquence; ces rapprochements synthétiques mettraient le 
sceau à son cours. 
CHAPITRE V. 
MATHÉMATIQUES, — LOGIQUE. 
Les mathématiques sont une science pure, elles ressortent immé- 
diatément de l'intelligence ; l'esprit les conçoit et les saisit directe, 
ment, parce que le sujet et l’objet sont identiques. Tout part de la 
raison , tout aboutit à la raison, ou mieux c'est la raison elle-même 
vue sous une de ses phases. 
De là cet enchaînement logique que pa remarque dans les prin- 
cipes qui constituent cette science : la moindre erreur conduit à 
des déductions ahsurdes. De là aussi la nécessité de faire.saisir aux 
élèves ces principes fondamentaux sans lesquels celte science d’évi- 
dencé intrinsèque deviendrait obscure et inintelligible. Cela fait, 
que l'on procède par déduetion, que les jeunes gens s'habituent à 
résoudre force problèmes, force équations, force théorèmes : V'in- 
telligence aux prises avec elle-même acquerra plus de force et plus 
de vigueur. | 
