171 



s'applique moins aux hautes classes qu'a I'enseignement 

 primaire et secondairc. 



11 faut, avant tout, s'occuper de faire des hommes et 

 nonpas des savans. L'education industrielle reste encore 

 a creer. Pendant qu'clle est oubliee, on elabore avec 

 soin des systemes d'enseignementqui ne conviennent qu'a 

 1'opulence. Le fils de 1'artisan , qui enlre dans nos maisons 

 d'education, n'y trouve que 1'instruction qu'y recoit le fils 

 du pair de France. Qu'on ne dise pas qu'il peut s'arreter 

 en route ; car 1'educalion la plus elementaire est disposee 

 de telle faeon , qu'elle nVst placee que comme pierre 

 d'attente pour des etudes superieures. Et il faut qu'il se 

 resigne a n'avoir que des connaissances tronquees dont 

 il ne potirra tirer aucun parti , ou , s'il veut les completer 7 

 le voila lance dans des travaux qui absorberont tin temps 

 qu'il aurait pu employer plus utilement pour son avenir. 

 Heureux encore si ces occupations et le contact de cama- 

 rades riches ne lui font pas contractor des babitudes et 

 n'ouvrent pas la porte a des idees ambitieuses qu'il 

 n'aura pas toujours le talent ou les moyens de realiser , 

 et qui le feront rougir de sa carriere d'artisan ! Que si 

 on jette les yeux sur Teducation des feimnes, ce sont 

 d'autres vices. Que dire de ces futilites dont on les 

 fatigue, et qu'elles negligent lorsqu'elles sont sorties do 

 pension ? Ne pourrait-on pas , sans exclure des arts 

 d'agrement qui sont souvent des necessites pour elles, 

 les preparer a etre femmes de menage , meres de familie? 



Ainsi, sous le rapport de 1'utilite qui doit dominer en 

 entier la direction de la partie de Texistence la plus in- 

 teressante de toutes , les reformes que reclame 1'ensei- 

 gnement en general sont immenses. 



