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Arrive a Tenseignement superieur, il se trouve replonge 

 dans le meme chaos ; & force de 1'occuper des idees des 

 autres, on lui euleve les rnoyens de faire naitre les siennes. 

 On semble avoir oublie que 1'enseignement doit consister 

 moins a faire des savants qu'a donner 1'aptitude a le de- 

 venir. Notre entendement se resume en quelques facultes 

 qu'il convient d'exercer prudemment et de developper dans 

 une parfaite harmonic. C'est a la suite d'une pareille gym- 

 nastique habilement preparee, que le jeune athlete peut 

 aborder saris crainte les plus rudes travaux , avec les chan- 

 ces necessaires pour en surmonter les difficultes. Mais en 

 le langant tout d'abord au milieu de ces travaux, on lui 

 prepare des mecomptes et le decouragement (1). 



11 convient peut-elre aussi de signaler une lacune qui 

 se rencontre chez nous ; rien n'excite le jeune mathema- 

 ticien a faire 1'essai de ses forces; il n'existe point d'arene 

 ou il puisse s'exercer et recevoir des conseils; les diffe- 

 rents journaux et recueils periodiques lui sont fermes, et 

 une circonspection naturelle Tempechera de se produire 

 devant une Academic, dont la mission d'ailleurs est moins 

 d'encourager de premiers essais que de prendre acte des 

 decouvertes et des perfectionnements qui concernent la 

 science. 



C'etait pour remplir cette lacune que Ton avail cree, en 

 1825, uneCorrespondance mathematique, destinee a etablir 

 des relations entre nos jeunes compatriotes qui s'occupaient 

 dessciences exactes. Cette publication stimula d'autant plus 

 puissamment leur zele, que les professeurs ne dedaignaient 



(1) Les nouveaux examens pour les grades acade"miques tendent a dimi- 

 nuer ce deTaut, en portant sur moins de branches de 1'enseignement. 



