QUATR1EME SECTION. 155 



bonnes, car elles forcent la pensde a s'exercer , a creer , 

 et, lorsqu'on a la pensee, il est toujours assez facile 

 de Fexprimer. 



La question raise aux voix est rejet6e. 



La proposition de M. de COETLOSQUET, qui est en 

 quelque sorte le complement de celles de M. JULLIEN , 

 est mise en deliberation. 



M. Jules PAUTET pretend qu'elle abesoin d'une mo- 

 dification 5 car cette maniere d'enseigner 1'histoire ne 

 serait ni suffisante ni rationnelle. II faut, des 1'enfance, 

 habituer les eleves a la critique des faits g6neraux, et 

 leur indiquer un point de vue d'ensemble qui reunisse 

 les details anecdotiques , leur serve de cadre , pour 

 ainsi dire , et non pas laisser 1'appreciation des faits 

 particuliers a 1'intelligence incomplete des eleves, et a 

 la critique sou vent mal raisonn^e de leurs parents. A 

 la ve"rite, Timpulsion unitaire variera de direction, 

 suivant les diffrentes idees des gouvernements $ mais 

 ce point de vue est indifferent, car il est n^cessaire de 

 remonter aux causes pour expliquer les faits. 



M. de COETLOSQUET ne veut pas exclure le- point de 

 vue d'ensemble, mais il le reserve pour les hautes 

 classes, car il faut que 1'histoire varie en proportion 

 de I'age. 



L'amendement de M. Jules PAUTET, formula en ces 

 termes : a quit soit donne beaucoup de place aux 

 details anecdotiques, en les soumettant au point de 

 yue des faits generaux, est adoptd a I'unanimit6, 

 ainsi que la proposition elle-mme. 



L'ordre du jour appelait Texamen de la question 

 relative aux agrafes anciennes. 



