( 133) 



La clulurc du conconrs avail ete h'xee par le programme 

 au l^decembre 1852; ce n'est que le 25 du meme mois 

 quo le memoire a ete depose; mais, I'auteur se trouvant 

 sans concurrent , je nc pchse pas que, du chef de ce retard , 

 il y ail lieu d'user envers lui de la rigueur d'une tin de 

 non recevoir. 



Le memoire n'esl pas ires-developpe. II se compose de 

 neuf chapitres forma n I en ion I 128 pelites pages d'e- 

 crilure. 



L'auteur debute par quelques idees generates sur les 

 principes, la direction et 1'unile de i'enseignement moyen. 



L'idce principale de ce premier chapilre , c'est que le 

 professeur doit se garder avant tout de considerer 1'eleve 

 comme line matiere inerte; il ne faut pas lui verser la 

 science comme on verserait de 1'eau dans un vase, cela 

 ressemblerait irop, dit I'auteur, au tonneau des Danaides. 

 II faut, au contraire , se prescrire constamment pour but 

 de teniren eveil 1'aclivite personnelle de 1'enfant, d'exer- 

 cer une action directe et incessante sur son intelligence, 

 de maniere a eveiller de plus en plus sa spontaneile. Le 

 professeur esl un guide, mais malheur a lui si 1'eleve 

 qu'il est charge de conduire le laisse s'avancer seul dans 

 la carriere et ne le suit pas. 



Le but scientifique de I'enseignement moyen n'est pas 

 de fairedes savants, mais de preparer 1'inlelligence a des 

 eludes plus approfondies. 



Parmi les moyens generaux qui sont a la disposition du 

 professeur, il en est un que Tauleur met en premiere ligne 

 et sur lequel il revient plusieurs fois dans lecours deson 

 memoire, c'est la repetition. La repetition, dit-il a plu- 

 sieurs reprises , est Tame de 1'enseignement. 



