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devie pas de la ligne droile? Le remede sera dans ce que 

 1'anleur appelle la special isa lion des laches. 



II faut qu'un professeur conserve ses eleves pendant 

 plusieurs annees, qu'il fasse plusieurs classes, rnais qu'il 

 n'y enseigue qu'une seule maliere : a celui-ci le latin, a 

 celui-la le grec, a un troisieme le francais, a un autre 1'his- 

 toire, etc. L'homme n'est j)asuuiversel; si le professeur 

 enseigne tout, il ne fait pas d'eludes approfoudies; son 

 temps se passe a se preparer cliaque jour a tant de matieres 

 diverses et a corriger tant de devoirs difterenis. Le profes- 

 seur ne connaissant pas les antecedents des eleves, ne salt 

 pas ce qu'ils orit appris. Comment appliquer le grand prin- 

 cipe, que la repetition est Tame de 1'enseignement? Celui- 

 la seul qui a eu 1'eleve sous ses yeux pendant plusieurs 

 annees, peut le faire revenir avec fruit sur ce qu'il a vu, 

 parce que seul il est au courant des connaissances que le 

 jeune homrne a acquises el de celles qui lui manquent. 



Ce principe de la specialisation conduit Fauteur a 1'or- 

 ganisation suivante. 



La duree de renseignement moyen serait reduite, pour 

 les humanites, a cinq annees, formant deux sections : la 

 premiere section embrasserait les trois premieres annees, 

 les deuxanneessuivantesformeraient la section superieure. 

 Deux professeurs seulement seraient charges de renseigne- 

 ment du latin, Tun dans les trois classes inferieures, I'autre 

 dans les deux classes les plus elevees. II y aurait egalement 

 deux professeurs pour le grec, deux pourle francais et un 

 pour rhistoire et la geographic. 



Celte specialite des chaircs forme, avec un changement 

 dans la melhode meme de Tenseignement, le trait carac- 

 leristique du plan de 1'auteur. 



