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Toute la plaie de 1'enseignement moyen dont 1'auteur 

 regarde la situation comme deplorable, est, suivant lui, 

 dans la methode actuelle, methode anli-rationnelle , anli- 

 naturelle, decre'pitede vieillesse. II se recrie surtout contre 

 la maniere dont on emploie anjourd'hui les dictionnaires 

 et les grammaires. Une langue doit etre consideree non 

 comme une science a principes fixes CODC.US a priori, mais 

 comme un fait qui varie avec le caractere et les habitudes 

 de ceux qui la parlent; elle doit etre etudiee comme telle 

 dans ses monumenls. C'est en approfondissant Ciceron, 

 Virgile, Salluste, Horace, qu'on apprend a connaitre la 

 langue des Romains. Le dictionnaire ne donne que des 

 mols, la syntaxe que des specialties; mais on trouver la 

 phraseologie et le genie de la langue? Si eile etait encore 

 en usage, on 1'apprendrait en la parlant. II faut choisir 

 un bon auteur, s'y attacher exclusivement pendant plu- 

 sieurs annees, en faire son vade-mecum, et se 1'appro- 

 prier de telle sorle qu'il puisse tenir lieu a la fois de dic- 

 tionnaire et de grammairc. Pendant les premieres annees, 

 1'eleve ne fera d'aulres themes que des themes d'imita- 

 tion. Pour qu'il se penetre de son auteur , pour qu'il 1'etu- 

 die sous toutes les faces du fond et de la forme, mots, 

 constructions, lournures, idiotismcs, etc., il faut que cha- 

 que passage soil soumis a divers genres d'explication, 

 dont rensemble conslilue la nouvelle methode que le me- 

 moire propose. 



1 II faut commencer par donner une idee generale du 

 morceau , eveiller ratten lion de 1'e'leve en lui faisant com- 

 prendre 1'inte'ret que presente le sujet. II faut le lui expo- 

 ser, le raconter soi-meme, puis le faire exposer par Televe 

 a son tour. Le professeur traduira le morceau sur le ta- 

 bleau ; les eleves le repeteront. 



