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2 Les Sieves appliquent Ics nolions de grammaire ge- 

 neralequ'ilsont dejaac(juiscs;ilsdesignentlessubstantifs, 

 Ics verbes, etc. Ils disent a quelle declinaison appartient lei 

 nom , a quelle conjugaison tel verbe, ils donnent les autres 

 cas du substanlif, les autres lemps du verbe. Le professcur 

 leur fait connaitre les temps primitifs des verbes irreguliers 

 qu'ils rencontrent. Ils out un cahier particulier dans lequel 

 ils inscrivent les verbes irreguliers et defectueux ainsi que 

 les declinaisons irregulieres et aulres parlicularites ana- 

 logues. 



5 L'eleve fait son propre diction naire; il y inscrit, par 

 onlre alphabetique, les mots expliques par le professeur 

 en indiquant les morceaux ou ils ont ete pulses, et s'il y a 

 lieu, les nuances diverses de leur signification que le pro- 

 fesseur aura eu soin de bien faire cornprendre. 11 en sera 

 de meme pour les synonymes, composes on derives. 



4 Comme son dictionnaire, 1'eleve fait lui-merne sa 

 grammaire; il a pour cela un second cabier dans lequel il 

 inscrit les regies a mesure que le professeur les formule. 

 C'est des exemples fournis par 1'auleur qu'il explique, que 

 le professeur tire chaque regie. II a soin de proceder du 

 plus facile au moins facile , de ne formuler une regie que 

 lorsqu'elle ressort assez clairement d'un certain nombre 

 d'exemples. L'eleve n'hiscrira la regie qu'a la suite des 

 exemples. Cette grammaire resumee , aussi simple, aussi 

 courte que possible, sertde conclusion et non deprincipe; 

 elle s*appuie sur des fails sus et expliques par 1'eleve, elle 

 ^oulage la memoire au lieu de la surcharges 



5 La construction est le complement necessaire du dic- 

 tion naire et de la grammaire. Le professeur trouve dans 

 ies exigences de I'barmonie , dans celles de la pensee, dans 



