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1'usage , dans le genie de Tecrivain , les motifs de la place 

 que les mols occupent dans chaque phrase latine; des le 

 premier jour, il les explique; car la connaissance de la 

 construction latine est trop longue a acquerir pour ne pas 

 1'enseigner de bonne heure. 



Etude du fond. Proceder success! vement par 1'ana- 

 lyse et la syn these. Arriver loujours a decouvrir 1'idee fon- 

 damentale du morceau, celle qui en fait 1'unite; la faire 

 decouvrir a Televe. Verifier avec lui si tous les moyens 

 convergent vers ce but. Quel esl leur ordre et leur enchai- 

 nement. 



7 Liaison intime du fond et de la forme. C'est la con- 

 sequence et la repetition de ce qui precede. On prou- 

 vera que pas une phrase, pas un membre de phrase, pas 

 un mot peut-etre n'est depiace dans le morceau qu'on 

 explique. 



8 Exercices de memoire. II est impossible que 1'eleve 

 qui a fait, ainsi une etude approfondie d'un passage ne le 

 sache pas par co3ur. Les morceaux expliques doivent etre 

 imperturbablement sus. 



9 Imitations du fond et de la forme. Pour limitation 

 du fond , le professeur aura soin d'indiquer riettement la 

 maliere, les details necessaires et le plan du travail; ce 

 n'est qu'insensiblemenl qu'il amenera 1'enfant a penser, a 

 reflechir , a composer. Limitation de la forme n'offrira pas 

 les memes difficultes. L'eleve fera des themes d'imitation , 

 lantot oralement, tanlot par ecrit. II n'en fera pas d'autres 

 et n'aura pour dictionnaire et pour grammaire que son au- 

 teur et ses cahiers. 



Durant les deux premieres annees, le professeur n'expli- 

 quera qu'un seul auteur, Cesar on Cornelius, les deux 





