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On congoit que, d'aprcs les termes memes de la ques- 

 tion, 1'autetir du memoire n'a pas cu a s'cxpliquer sur le 

 point de savoir quelle serait, dans toutc cette organisa- 

 tion, la part reservee a 1'fitat, aux provinces, aux com- 

 munes el a 1'enseignernent prive. 



Tel est le systeme complet du memoire que nous avons 

 a juger. J'en ai analyse les idees avec quelque ctendue, 

 aiin que mes confreres pussent par eux-memes en appre- 

 cier la valeur, 1'oflice du rapporteur me paraissant etre 

 plus encore de les mettre a meme de se former tine opi- 

 nion que de leur faire connaitre la sienne. L'art. 58 du 

 reglernenl m'imposait, d'ailleurs, un rapport detaille. 



On a pu voir par ce qui precede que trois idees prin- 

 cipales dominent tout le systeme de 1'auleur. Reduction 

 du cours d'etudes moyennes a cinq ans; extension de 1'en- 

 seignement de chaque professeur a plusieurs classes, et 

 specialisation de cet enseignement dans chacune d'elles; 

 enfin, introduction d'une methode nouvelle de traduction 

 et d' explication. 



C'est sur ces trois points que nous avons a apprecier les 

 vues de 1'auteur, car tout le merite du memoire en depend. 



1 Reduction du cours d'etudes d 5 anne'es. 



L'affaiblissement des etudes classiques que 1'auteur de- 

 plore, est un fait pen contestable, au moins en ce qui con- 

 cerne 1'etude de la langue latine ; car celle du grec avait un 

 caractere trop elemenlaire pour pouvoir s'abaisser beau- 

 coup, et 1'ctude des mathematiques, dans la plupartdes eta- 

 blissemenls de nos grandes villes, est loin d'avoir perdu; 

 il en est de meme de renseignement de la langue franchise 



