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sacrees au latin , pendant toule la duree de 1'enseignement 

 moyen , fut, suivanl les etablissements, reduit aux deux 

 tiers, a la moitie, meme au tiers. Le nombre des devoirs 

 latins suivit la meme progression decroissante. 



Dans les derniers temps , it est vrai , on a cherche a 

 revenir sur ce qui avail e'te fait, inais ces retours onl ele 

 partiels et timides. Tl n'y a que deux moyens de rendre au 

 latin le lemps qu'on lui a enleve. Le premier, c'est de faire 

 rentrer renseignement des autres malieres dans son an* 

 cienne insignifiance; le second, d'e'tendre la duree gene- 

 rale des etudes rnoyennes. 



Le premier de ces deux moyens, qui parait d'abord fort 

 simple, rencontre des objections graves des qu'on en vient 

 aux details de son application. En effet, ou le re'sultat 

 sera sans importance, ou il faudra faire aux matieres se- 

 condaires des retranchements considerables, supprimer, 

 par exemple, tout 1'enseignement historique, et a pen 

 pres lout renseignement de la langue franchise; or, cela 

 est-il praticable? Au degre de civilisation ou nous sommes 

 parvenus, sous un regime politique ou le sort du pays 

 depend a cbaque instant des lumieres de 1'opinion publi- 

 que, quoi de plus indispensable que la diffusion des con- 

 naissances hisloriques? Quoi de plus ulile que de repandre 

 parlout les lemons de cetle vaste experience des nations 

 que I'histoire nous iransmel? Peut-on songer aujourd'hui 

 a annuler renseignement historique dans tout le cours 

 des etudes moyennes, et faudra-t-il que les universites, 

 ayant a commencer cet enseignement depuis les premiers 

 elements, en diminuent la portee, et, se bornant aux 

 fails, s'interdisent les vues eleveesqui fecondent I'liistoire 

 et en font la plus baute utilite? Esl-il plus possible de 

 reduire a ses anciennes proportions, c'est-a-dire a son 



