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correspondant a 1,000 heures d'etudes; la difference est 

 done en realile double de celle qu'expriment les chiffres 

 rapportes ci-dessus. Comment serait-il possible que, dans 

 de telles conditions, les etudes lalines ne s'affaiblissent 

 pas? Comment obtenir les memes resultats dans des li- 

 mites de temps si differentes? L'auleur ne s'aveugle-t-il 

 pas sur une des causes les plus evidentes du mal et ne 

 vient-il pas etendre de ses propres mains la plaie qu'il veut 

 guerir? Oublie-t-on quelle esl la valeur du temps dans I'ac- 

 complissement de lout travail humain? Pense-t-on qu'il 

 en soil devenu une condition insignifiante? Dans le tra- 

 vail inlellectuel , comme dans le travail materiel , n'y a-t-il 

 pas, pour atteindre un certain but, un minimum de temps 

 indispensable a la force moyennedes travailleurs? Etsi ce 

 minimum est de 7,000 a 10,000 heures en Allemagne, peut- 

 on croire qu'il ne soil que de 2,800 en Belgique? Est-il 

 raisonnable de pretendre aux memes resultats dans des 

 conditions d'une si enorme inegalite? Et ne faut-il pas se 

 faire illusion sur les effets de la superiorile d'une melhode 

 quelle qu'elle soit, pour s'imaginer qu'elle puisse compen- 

 ser de telles differences? 



Ce ne seront pas non plus les deux annees preliminaires 

 du franc.ais qui combleronl, pour le latin , ce deficit de plu- 

 sieurs milliers d'heures de classes et d'etudes. L'auleur ne 

 parail pas meme, par cette mesure, exiger des eleves, pour 

 les admettre dans les classes latines, plus de connaissances 

 qu'on n'en requiert aujourd'hui. Sans doule il est utile 

 qu'un certain degre d'instruction prealable soit exige et 

 qu'on lienne la main a ce que 1'examen d'enlree des classes 

 latines ne soit pas illusoire; 51 ne faut cependant passe 

 tromper a cet egard sur ce qui est possible. II y aurait 

 assurement un avantage pour I'elude des langues an- 



