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mols nouvellcmeiit expliques? Puis, s'il faut un diclion- 

 naire manuscrit, n'en faut-il pas deux? un pour le theme, 

 un pour la version? N'en faudra-l-il pas pour le grec, 

 comme pour le latin? El tout cela on Texigerait d'eleves 

 qui en sont a leur premiere et seconde an nee d'etudes! 



II y a inconlestablement beaucoup a reprendrc dans 1'u- 

 sage ou sont certains professeurs de laire chaque jour reciter 

 de memoire une page de grammaire, sans que jamais un 

 mot d'explication prealable vienne eclaircir la regie qu'elle 

 contient on sans qu'on mette 1'eleve a meme de prouver 

 qu'il 1'a comprise. L'auteur a raison de vouloir que la me- 

 moire ne soit chargee de retenir les regies qu'apres que des 

 exemples ou des explications les auront bien eclaircies. II 

 n'y aurait pas non plus, je pense, a le blamer de prelerer 

 les grammaires courtes et ladles el de repugner a mettre 

 entre les mains des enfants certains livres elementaires 

 qui, malgre leur litre, sont bien plutot fails pour les pro- 

 fessenrs que pour les eleves. Mais c'est se heurler conlre 

 une exageration pour en eviter uneautre que d'inlerdire, 

 pendant les premieres annees, 1'usagede toute grammaire 

 autre que le cabier dans lequel 1'eleve inscrit la regie, a 

 mesure que la traduclion de 1'auteur explique 1'amene. 

 Quel avanlage presentera cetle grammaire mannscrite oil 

 les regies se suivront infailliblement avec peu d'ordre, dans 

 laquelle 1'eleve apprendra tel jour les adjeclifs qui se con- 

 struisenl avec le genitif et trois mois apres seulement ceux 

 qui gouvei nent 1'ablalil'. La regie ne ressort-elle pas bien 

 plusclaire d'un exemplecboisi tout expres par le grammai- 

 rien pour la faire comprendre, que d'une pbrase de texte 

 qui a ete ecrite a une tout autre iin et dans laquelle elle se 

 trouvera souvent obscurcie, soil par des diflicultes de tra- 

 duclion, soit par d'autres complicalions. Apres avoir autre- 



